胡　勇

摘要：合理布置作業(yè)，教師靈活地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行作業(yè)批改，恰如其分地對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)語，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著及其重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 布置 批改 評(píng)語

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻，批改好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

一、目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”，成了負(fù)擔(dān)。不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大大超出國(guó)家教育部提出的每天學(xué)習(xí)時(shí)間量的規(guī)定。學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績(jī)；而學(xué)生則強(qiáng)烈反對(duì)老師給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)。學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會(huì)不經(jīng)意的發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上。

因此，作業(yè)量要適當(dāng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重往往造成學(xué)生草率從事，還會(huì)影響學(xué)生的健康。作業(yè)量過少不能鞏固知識(shí)，不能形成技能。對(duì)布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當(dāng)作提示，然后讓學(xué)生在課外做的時(shí)候降低難度。教師要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，防止抄襲或者請(qǐng)別人代做；對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。作為老師必須要能真正領(lǐng)會(huì)新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀；要求老師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，開拓知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。老師應(yīng)該能布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來，從而培養(yǎng)出具有真實(shí)本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有用人才。

二、布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)的主要類型

教師布置的作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)是在課內(nèi)進(jìn)行的，是為完成課堂教學(xué)要求服務(wù)的。這類作業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，內(nèi)容直觀，學(xué)生完成比較迅速，對(duì)教學(xué)效果反饋及時(shí)、明了、直接。在安排課堂作業(yè)時(shí)要考慮內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中的地位和作用，數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，既要緊扣本堂教材的內(nèi)容，又要新舊知識(shí)緊密結(jié)合，既要注重由淺入深，面向全體學(xué)生，采用階梯練習(xí)的形式。又要注重不搞一刀切，難易適度。讓優(yōu)秀生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得上”。教師要做到有指導(dǎo)、有講評(píng)，使學(xué)生通過練習(xí)，切實(shí)理解和掌握知識(shí)。而課外作業(yè)是課堂作業(yè)的繼續(xù)和補(bǔ)充，其方式一般有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課文，熟記某些基本知識(shí)，書面解答課本上的習(xí)題及老師的一些補(bǔ)充題。比如每天的家庭作業(yè)，學(xué)生通過這類作業(yè)，可以鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類作業(yè)的安排不在于多而在于精。同時(shí)在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式?？梢栽黾訉W(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，同時(shí)增加對(duì)數(shù)學(xué)史的了解。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐性的作業(yè)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的主要方式

通過作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況；而且?guī)椭鷮W(xué)生糾正和消除錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，同時(shí)對(duì)學(xué)生起著督促和教育作用，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。通常對(duì)作業(yè)的批改方式有以下幾種：

1.滿幅批改

教師批改作業(yè)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，做要準(zhǔn)確、及時(shí)，字跡要寫的工整，成為學(xué)生的榜樣。一頁作業(yè)上題目要逐題批改，不得有漏批、錯(cuò)批等現(xiàn)象。不能只用一個(gè)批改符號(hào)“√”或“×”，避免錯(cuò)誤?！皛~~”表示有錯(cuò)誤或有問題等讓學(xué)生了解這些符號(hào)，對(duì)自己存在的問題一目了然，便于思考及時(shí)訂正錯(cuò)誤。（解答題目全對(duì)的打“√”，劃在題尾，勾與勾之間不能相連；解答題目全錯(cuò)的用“×”，劃在題尾；“×”號(hào)不要打得太大，以免傷了學(xué)生的積極性）。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡可能做到面批面改。對(duì)布置的作業(yè)必須一人不漏、一題不丟；對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，不分好、中、差，一視同仁，全批全改；盡可能做到面批面改，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更為重要，及時(shí)地給學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，作業(yè)分析，讓學(xué)生易懂、理解，再進(jìn)行改正。使學(xué)生能從作業(yè)的批改中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。真正使每個(gè)學(xué)生得到啟迪和提高。

2.教師與學(xué)生互改

在教師批改的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的性，把有代表性和普遍性的問題可讓學(xué)生同桌互改，或者前后互改、教師重點(diǎn)批改學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生通過互改，找出錯(cuò)誤原因，或探討不同的解題方法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把學(xué)生改的作業(yè)，必要時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)，做到當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋訂正。但值得注意和杜絕的是盲目地把作業(yè)分給學(xué)生一改了之。

3.教師當(dāng)著學(xué)生面批作業(yè)

當(dāng)堂完成的書面作業(yè)往往最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，即時(shí)面批學(xué)生的作業(yè)除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也是學(xué)生改正錯(cuò)誤形成正向遷移的最佳時(shí)間，學(xué)生容易激活記憶、再認(rèn)概念，辨別對(duì)錯(cuò)、形成正確解答數(shù)學(xué)習(xí)題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)的題目改正后，編同樣類型的題目再解答，假如錯(cuò)的學(xué)生較多，就需要教師介入，共同辨析、編題解題，利用最佳的時(shí)間內(nèi)化、鞏固和發(fā)展知識(shí)。

4.巧妙地運(yùn)用評(píng)語

作業(yè)批改以后要按類型歸納總結(jié)，并把作業(yè)中存在的問題給學(xué)生講解清楚。但對(duì)千差萬別，不同學(xué)生存在的不同問題，就要利用評(píng)語來解決這些問題，肯定其成績(jī)，指出其不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，突出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性，如：“批改你的作業(yè)，老師感到很快樂”，“你已經(jīng)進(jìn)步了，再努力好嗎？”“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里”等評(píng)語。

總之，作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。合理布置、批改數(shù)學(xué)作業(yè)，使之更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能是十分重要的。