徐　美

【摘 要】素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育深化改革和嘗試的緊迫任務(wù)和主旋律。本文從學生、教師、教學手段等方面就如何提高英語教學的素質(zhì)教育進行了深刻地剖析。

【關(guān)鍵詞】英語教學改革 師生情感體驗 教師素質(zhì) 優(yōu)化課堂教學

當前，隨著改革開放的不斷推進，全社會已達成一個共識：“經(jīng)濟要發(fā)展，教育須先行”。要實現(xiàn)二十一世紀的宏偉目標，必須走科教興國之路，科教興國之路的重點和關(guān)鍵是提高全民族的素質(zhì)，教育教學特別是英語教學遠遠不能滿足社會要求，中學英語教學再也不能局限于應(yīng)試教育服務(wù)，而應(yīng)重點體現(xiàn)素質(zhì)教育。鑒于此，我們必須本著實事求是，高度負責的態(tài)度去講方法、講效率、講成績，一點一滴、點點滴滴去積累教學經(jīng)驗，不斷更新觀念，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式教學，以培養(yǎng)思維，優(yōu)化課堂，不斷提高英語教學中的素質(zhì)教育。

一、改革英語教學模式，是實施素質(zhì)教育的根本途徑，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其獨立學習能力

“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根?！边@種偏重知識傳授，偏重考試科目和分數(shù)，忽視能力，忽視學生全面發(fā)展，片面追求升學率的舊教育模式已不再適應(yīng)新時期教育形勢發(fā)展的需要。舊的英語教學思想僅強調(diào)老師的主導作用，忽視學生的主體作用，而忽視非智力因素的發(fā)展，僅強調(diào)教師死灌，死教，死講，學生死學，死記，死背，而忽視教學師生互動新模式。因此，我們必須從思想上改革這種滯后的教育模式，才能面向全體學生，做到因材施教，全面提高學生的基本素質(zhì)。

英語教學活動本身是語言實踐活動，作為這種活動，學習內(nèi)容及各種練習的設(shè)計，充分考慮到了學生的生理特征和他們的生理及心理發(fā)展特點。學校教育必須教會學生獨立的學習能力，不僅使學生學會，而且使學生會學。英語課堂教學活動體現(xiàn)課堂教學的組織上，應(yīng)與課堂教學活動的設(shè)計和開展緊密結(jié)合，把握學生動態(tài)，其間注重培養(yǎng)學生對英語學習的認知能力，讓他們在學習過程中體會到學習英語帶來的快樂，從而實現(xiàn)學生樂學。

二、提高英語教師素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教學的基本要求

要改革舊的英語教育模式，歸根結(jié)底要取決于英語教師的素質(zhì)。對英語教師素質(zhì)要求，不能滿足于原來的業(yè)務(wù)根底，應(yīng)不斷吸收新知識，掌握新技術(shù)。英語教師首先要提高思想素質(zhì)，要經(jīng)得起當前經(jīng)濟大潮的沖擊，樹立牢靠的專業(yè)思想，具有敬業(yè)奉獻精神。關(guān)心、熱愛學生，以良好的形象、高尚的品德、文明的舉止影響學生。其次也要提高理論素質(zhì)，學習教育學、心理學、外語教育等，以理論指導教育教學工作，了解英語教學法、教學流派的特點。博采眾家之長，取其精華，棄其糟粕，形成自己的特點。再次，重視教學實踐和反思，認真反復(fù)研究教學大綱，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，鉆透教材，以大綱為指導，合理使用教參，改變傳統(tǒng)的教學思想，更新觀念，致力于教學方法的探究，不斷創(chuàng)新出新的教學方法，更好地為教育教學服務(wù)。

要使教師能夠更快的提高自身素質(zhì)，根據(jù)英語學科的特點，結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，可以從兩方面入手：第一，教師的自我進修。自我進修包括兩方面：提高英語語言表達能力和學習有關(guān)學科理論。第二，發(fā)揮教研組作用。教研組可以開展各種提高教師素質(zhì)的教研活動：（1）組織集體學習，觀看有關(guān)教學錄像，如新教材培訓錄像、全國英語優(yōu)質(zhì)課競賽錄像等；（2）開展教學基本功競賽，組織聽課、評課，開展“說課”活動；（3）開展“創(chuàng)優(yōu)課”活動和“教改實驗”。

三、關(guān)注每個學生的發(fā)展，尊重差異，是實施英語教學的必然要求

教學過程包含了教師的“教”和學生的“學”兩個方面，“教”與“學”相互適應(yīng)才能達到預(yù)期的教學目標。然而在教學實踐中，教師更多的是要求“學”對“教”的適應(yīng)，卻容易忽視“教”對“學”的適應(yīng)。在學校里，教師往往更重視能適應(yīng)自己教學的學生，而對那些不能適應(yīng)自己教學的學生缺少關(guān)注。這樣，不僅挫傷了后者的學習信心，而且制約其全面發(fā)展。實踐表明，學生學習風格差異對教學和學習的影響是客觀存在的，并且直接影響到教學參與過程效果，作為影響教學的一個重要的因素。以前我們要關(guān)注學生的差異性，掌握學生的學習風格，有利于教師全面分析學生，爭取學生參與學習至關(guān)重要。

對于剛接到的新班級，把熟悉每個學生的個性差異放在首要地位。在此基礎(chǔ)上我們就可以在教學活動中與學生縮短差距，了解他們實現(xiàn)施以關(guān)愛，因材施教。因材施教，施以關(guān)愛，對不同學生采取相應(yīng)的對待態(tài)度。如在提問中，對性格內(nèi)向的學生多采用鼓勵的語言，多給他們練習的機會，不能冷落他們；對勇于表現(xiàn)自我的學生一方面要表揚他們大膽實踐語言的行為，一方面還應(yīng)要求他們精心聽課，不斷提高自己。這樣師生關(guān)系就能融洽，心靈相通，學生會樂于與你配合，在情感中輕松學習，體驗成功。

四、優(yōu)化英語課堂教學，是提高學生素質(zhì)的根本保障

1．課堂是師生互動殿堂。英語課的課堂教學主要是通過聽、說、讀、寫等活動訓練來調(diào)動學生的思維，讓其學會理解，學會溝通，學會交際，進而提高能力。因此，我們課上要多組織學生進行互動活動，耐心細致地啟發(fā)學生進入英語角色，讓學生思維活躍起來，培養(yǎng)和訓練他們的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學生能力，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，我們要注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，成為具有新思維能力的人才。

2．優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，必須注意優(yōu)化和創(chuàng)新教學。教師在吃透教材，了解教材的縱橫聯(lián)系，明確教學目標，找出重點，突破難點的基礎(chǔ)上備課和上課時，做到堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以英語思維為核心，以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫為能力素質(zhì)目標的模式。在教學過程中，注意發(fā)揮教師在課堂教學中的靈活性和創(chuàng)造性，對學生的思維進行優(yōu)化控制和因材施教；注意啟發(fā)學生理解掌握每一課的知識要點，對于重點、難點，要精講多練，講練結(jié)合，采取答問、對話、表演、編演課本劇等多種形式進行分組分層遞進操作，啟動學生的思維過程，圍繞目標不斷刺激學生，激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，使每個學生都學有所得。

3．充分利用媒體輔助教學是優(yōu)化課堂教學的有效手段。英語教學中，利用多媒體組織教學，可以更直觀地解決抽象的問題。充分利用投影幻燈、錄音機、語言實驗室、電視錄像、計算機等多種電教媒體進行教學更有利于提高學生聽說讀寫能力；有利于加深對課文的理解和記憶；有利于創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，通過圖像情景幫助學生增強語感，學到地道的英語，以提高學生整體英語素質(zhì)。雖然如此，多媒體始終是為課堂教學服務(wù)的，不能喧兵奪主，適時恰當?shù)氖褂枚嗝襟w是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

初中英語教學改革是英語改革的一大課題，還有許多方法和模式值得我們共同探討。只要在平時教學中不斷總結(jié)、完善、發(fā)展，我們相信英語教學定能在推動教育體制改革，全面提高教育教學質(zhì)量中大放異彩。

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