劉　艷

【摘 要】口語交際能力是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的基本能力，也是現(xiàn)代社會對職業(yè)學校學生的一項基本要求。培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，不僅是中職語文教學的一項重要內(nèi)容，而且對職業(yè)學校的學生今后擇業(yè)就業(yè)、促進社會交往、實現(xiàn)人際溝通具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 口語交際能力 培養(yǎng)

中職教育的任務是為社會培養(yǎng)大批合格有用的人才，社會對實用型人才的要求不但要有專業(yè)知識，更重要的是游刃有余的能力。而這種能力很大程度上表現(xiàn)為文化素養(yǎng)，尤其是語言素養(yǎng)上。因此，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，是時代賦予職業(yè)教育的重要任務，也是現(xiàn)代社會對中職語文教學的一項基本要求。

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生口語交際的主動意識

中職教育，以社會適應性為目的，主要是為社會培養(yǎng)實用性人才，重在基礎(chǔ)性、工具性、實用性，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統(tǒng)地把握全部知識體系具有顯著的區(qū)別。因此，在中職語文教學中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。為此，從新生入學起，就要讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。認清現(xiàn)代社會中良好的口語交際能力對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。這就使學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中。

二、立足課堂，為學生創(chuàng)造良好的口語交際條件

學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。

教學中，可聯(lián)系學生實際，開展一些口語交際能力的活動。

1.進行課前一分鐘演講。開始可以拿稿，以后慢慢地進行口頭即興表達，內(nèi)容不限。這樣，經(jīng)過幾次強制性地訓練，學生的口頭表達能力就有所提高，也漸漸消除了緊張羞怯的心理。

2.朗讀課文。語文教學中無論現(xiàn)代文還是文言文都要引導學生反復地讀。“書讀百遍，其意自見。”通過朗讀，可以把作品中豐富的思想感情表達出來，那些靠講不能解決的問題，讀一讀就明白了。課堂上，我總要留出時間讓學生讀課文，把朗讀課文技巧、要領(lǐng)告訴他們，讓學生自己去實踐體會。

3.采用啟發(fā)式、討論式教學法。我在授課過程中有意識地為學生提供動口的機會。葉圣陶說過：“務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”教師設疑啟發(fā)，由學生獨立思考后，鼓勵他們大膽陳述自己的見解。既活躍了課堂氣氛又為學生創(chuàng)造了樂學的心境，避免了填鴨式的滿堂灌。對于一些有爭議的問題，可讓學生展開討論。《學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！倍鄶?shù)學生有著強烈的自我表現(xiàn)欲，引導學生展開討論，甚至激烈的爭論，對學生的口才、學習都大有裨益。

4.設立微型口頭作文。作文在教學中占的太少，按大綱要求一學期只有四五篇大作文。為了彌補這個不足，微型口頭作文是一種好形式，每個單元我都安排幾次口頭作文練習。為了使口語訓練與課堂教學組成一個有機整體的語言訓練過程，我把它安排在課堂上，講評也隨堂進行，時間限在5～8分鐘之內(nèi)，這樣不會對課堂授課造成明顯的影響，反而更緊湊更精練。經(jīng)過幾次訓練，大部分學生躍躍欲試，他們把口頭作文作為屬于自己的講壇，當作與老師同學溝通思想的機會。這樣既密切了師生關(guān)系又訓練了學生口語。

通過這些活動，使學生充分認識到，這些能力都是市場經(jīng)濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。

三、廣泛閱讀，拓寬學生口語交際的知識面

中職學生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯以外，還有一個很重要的原因，那就是他們平時課業(yè)負擔不重，很多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網(wǎng)打游戲，把大量的美好時光浪費了。他們平時不善于閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內(nèi)容充實、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發(fā)學生多讀有益的課外書籍。教學中，首先制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際能力的表達，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。

四、實地表演，激發(fā)學生口語交際的興趣

心理學研究表明，興趣能使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，使人積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。它常常表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握等。中職學生正值青春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結(jié)合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當?shù)乇磉_出自己的感受和見解，從而實現(xiàn)打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。

總之，中職語文教學要以學生的精神需要為基礎(chǔ)，在口語交際訓練中，教師要積極引導學生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養(yǎng)出能說會道的學生，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。