李紅軍

摘 要:多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢。但是,大學(xué)英語多媒體教學(xué)效率和學(xué)生滿意度究竟如何?通過“大學(xué)英語多媒體教學(xué)情況調(diào)查”的校本研究和分析,作者提出了關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)、課件準(zhǔn)備、教學(xué)實施等方面,教師常常忽略的幾個問題。

關(guān)鍵詞:多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)效率

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)問卷調(diào)查范圍與設(shè)計

1. 調(diào)查范圍和時間

本調(diào)查表范圍涉及2007級經(jīng)管、計算機、數(shù)控和藝術(shù)4個專業(yè)。發(fā)出調(diào)查問卷180份,收回173份。調(diào)查時間為2008年4月,大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的第二學(xué)期。

2.調(diào)查表目的與設(shè)計

大學(xué)英語多媒體教學(xué)情況調(diào)查表,主要涉及4大部分(23項)。從學(xué)生的基本情況、學(xué)生對多媒體英語學(xué)習(xí)的條件和投入、學(xué)生對多媒體英語教學(xué)的態(tài)度(愿望、觀點和滿意認可度)以及教學(xué)效率等方面進行了調(diào)查。本次調(diào)查的主要目的:了解大學(xué)英語多媒體教學(xué)基本情況、學(xué)生對大學(xué)英語多媒體教學(xué)的滿意度、適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效率,從而促進大學(xué)英語教學(xué)改革,提高多媒體輔助英語教學(xué)效用和英語教學(xué)效率。

本調(diào)查表第一部分“學(xué)生基本情況”,主要涉及問卷1～4題,包括學(xué)生來源、專業(yè)、性別和中學(xué)多媒體英語教學(xué)情況等。第二部分“學(xué)生對多媒體英語教學(xué)的態(tài)度”,內(nèi)容涉及調(diào)查表的5～9項、11項和19項,例如:學(xué)生對多媒體英語教學(xué)的喜歡程度;對英語多媒體和網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)形式和內(nèi)容、學(xué)校英語多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及硬件的滿意度;對英語多媒體課件、英語教學(xué)效果的滿意度;對多媒體英語教學(xué)的認識和參與課堂互動情況等。第三部分“學(xué)生對多媒體英語學(xué)習(xí)的條件和投入”, 主要體現(xiàn)在調(diào)查問卷的12～18項和20項。問題主要涉及:學(xué)生擁有、運用個人電腦的情況;英語學(xué)習(xí)媒介或方式;學(xué)生個人英語聲像學(xué)習(xí)工具;基于英語多媒體或網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)方式、時間等相關(guān)問題。第四部分“大學(xué)英語多媒體教學(xué)效率和認可度”,涉及問卷的10項、21～23項,主要調(diào)查學(xué)生對多媒體英語教學(xué)效果的滿意度、課下運用計算機或上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語情況、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢認可及所存在的不足。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況:

大學(xué)英語學(xué)生多媒體教學(xué)調(diào)查對象為2007級(三年制)學(xué)生,共173人。其中:經(jīng)管、計算機、數(shù)控和藝術(shù)4個專業(yè)的學(xué)生分別為46、47、50和30人。男生100人,女生73人。學(xué)生來源主要來自廣東省:學(xué)校所在地生源為103人,非本地學(xué)生為59人,其余11人生源地未注明。調(diào)查表統(tǒng)計顯示:中學(xué)進行過多媒體英語教學(xué)的有117人,占被調(diào)查人數(shù)的67.6%;沒有進行過多媒體英語教學(xué)的有54人,占被調(diào)查人數(shù)的31.2%;1人未選可忽略不計。由此說明:中學(xué)的多媒體英語教學(xué)條件在逐步改變。

2.學(xué)生對多媒體教學(xué)的態(tài)度

從調(diào)查表對“學(xué)生對多媒體教學(xué)的態(tài)度”相關(guān)項目(第5～9項、11項和19項)調(diào)查可知,“喜歡多媒體英語教學(xué)”和認為“多媒體英語教學(xué)有利于互動教學(xué)”是大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生的態(tài)度和選擇,分別達到64.2%和71.1%,這也是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。而學(xué)生對本院英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)系統(tǒng)及硬件的整體滿意度,分別達到了54.3%、52.6%和50.3%,這也說明了本院對大學(xué)英語課程教學(xué)的重視、投入程度和條件。

3.學(xué)生對多媒體英語學(xué)習(xí)的條件和投入

學(xué)生對多媒體英語學(xué)習(xí)的條件和投入情況,主要體現(xiàn)在調(diào)查問卷的12～18項和20項。調(diào)查結(jié)果顯示:被調(diào)查人數(shù)中80.3%的人擁有個人電腦,有50.2%(87人)的學(xué)生“每周使用電腦平均≥8小時。然而,僅有6.9%的學(xué)生(12人)每周使用電腦學(xué)習(xí)英語的時間“≥8”小時。在英語多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課上,“經(jīng)常做筆記”的人數(shù)有49人,僅占28.3%;而“跟不上做”的人有28人,占16.2%。但“很少做”、“沒習(xí)慣做”和“不做”的共有95人,超過被調(diào)查人數(shù)的一半。此外,在被調(diào)查人中,依然有94人(54.3%)的人較多地選擇“紙質(zhì)”作為英語學(xué)習(xí)的媒介或方式。由此表明:隨著社會的進步和現(xiàn)代科技的發(fā)展,珠三角地區(qū)的社會富裕程度和家庭英語學(xué)習(xí)的硬件投入平均水平,明顯高于內(nèi)地(尤其是中西部)一些省份。但是,多媒體英語教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語學(xué)習(xí)形式(例如:紙質(zhì)),而只能是多種英語學(xué)習(xí)形式的補充。同時,與四年制本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性相比,專科學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力(自控能力)有待提高。

4.大學(xué)英語多媒體教學(xué)效率和認可度

從調(diào)查表的第10項可知,學(xué)生對多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)效果感到“滿意”的人數(shù)在該項調(diào)查中所占比例最高(達到45.7%),而感到“不滿意、一般、不好說”的人數(shù)比例分別為“4.0%、43.4%、5.2%”。但是,與第二部分關(guān)于“學(xué)生對多媒體教學(xué)的態(tài)度”調(diào)查的其他項目(第5～9項和11項)相比,它卻是最低的。可見多媒體教學(xué)效果仍待提高。從21～23項可知,有85人(49.1%)認為運用計算機或上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語有效,接近被調(diào)查人數(shù)的一半;只有6.4%的人持完全否定態(tài)度。當(dāng)談及英語多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“優(yōu)點”時,認為具備“形象生動”、“信息容量大”和“節(jié)約時間”等優(yōu)點的人次比例占據(jù)前三位,分別達到:37.6%、36.4%和24.9%。同時,在論及英語多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“不足之處”時,認為“光線影響”“速度太快”和“字跡太小”的比例,也占據(jù)該項調(diào)查的前三位。這些數(shù)據(jù)充分表明:大學(xué)英語多媒體教學(xué)效率仍然受到多媒體課件的設(shè)計(字體、顏色、密度等),外部條件(如:教室大小、光線等)和教師課堂具體操作(如:時間控制、課件容量等)等因素的影響。

三、多媒體英語教學(xué)的利弊與思考

多媒體英語教學(xué)除了本次調(diào)查中所列的“形象生動”“信息容量大”“節(jié)約時間”“激發(fā)興趣”等優(yōu)點之外,還擁有下列一些優(yōu)勢:(1)它語言輸入質(zhì)量高,而且學(xué)生個人練習(xí)的機會較多。(2)它可減輕教師的勞動強度,提高教學(xué)效率,解決師資不足的困難。(3)它為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料,為學(xué)生營造了一個良好的語言環(huán)境。(4)它文、聲、像并茂的語言材料能充分調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)過程,可以使得視、聽、說能力同時得到提高。(5)它可使教學(xué)形式個別化成為可能。學(xué)生可在自己方便的時間和地點,學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容,并且運用計算機進行自我測驗和評價。同時,上述多媒體英語教學(xué)的情況調(diào)和結(jié)果也表明:并不是所有多媒體英語教學(xué)都是成功、有效或?qū)W生滿意的教學(xué)。那么,多媒體英語教學(xué)究竟為什么具有上述優(yōu)勢?它的深層原因是什么?如何使多媒體英語教學(xué)達到比較理想的效果?筆者認為,在多媒體英語教學(xué)中,教師應(yīng)該澄清和注意以下幾個方面的問題:

1.多媒體英語教學(xué)的理論應(yīng)用

首先,英語教師應(yīng)該明白實施多媒體英語教學(xué)的深層理論依據(jù)。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論,學(xué)習(xí)具有自主性,情景性和社會性。學(xué)習(xí)者不是外界刺激的接受者,而是知識意義的主動建構(gòu)者;教師不是知識的灌輸者,而是意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教材不僅是教師傳授的內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對象。教學(xué)媒體不僅是教學(xué)手段,而且是學(xué)習(xí)者的認識工具。而實行多媒體英語教學(xué),正是對這種新的教學(xué)觀的實踐[1]。“根據(jù)行為心理學(xué)家Trecheler的研究成果,我們的學(xué)習(xí)1.O%是通過味覺,1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11%是通過聽覺,83% 是通過視覺。人們一般可以記住自己閱讀到的10%,自己聽到的2O%,自己看到的3O%,交談時自己所說的7O%”[2]。所以,導(dǎo)致多媒體英語教學(xué)成功的真正原因,在于它擁有現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、改善了師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式;充分利用了人們對于視覺、聽覺和心理等諸多因素,因此,從聲音、色彩等多方面,能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、好奇心和求知欲。

其次,教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)多媒體英語教學(xué)的理論依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實際需求和可接受程度,科學(xué)合理地做好教學(xué)和課堂設(shè)計。例如:何時需要有聲的課件?何時需用動畫手段才能使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻?在特定條件、課堂內(nèi)容和環(huán)境下,何種色彩的PPT課件最有效?多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中多大的比例最合適?只有教師在教學(xué)和課堂設(shè)計時,合理地運用相關(guān)的心理學(xué)和語言教學(xué)理論,才能使多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中做到“有理、有度、有效”。否則,教師就成了多媒體設(shè)備的“操作員”“放映機”或“鼠標(biāo)手”(A mouse clicker),而不是英語學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、監(jiān)控者或參與者”。多媒體英語教學(xué)將無法得到學(xué)生的認可和滿意,因此,也就沒有“效率”可言。

2.多媒體英語教學(xué)的準(zhǔn)備與實施

雖然在英語教學(xué)的實施階段,多媒體可以減輕教師課堂上的負擔(dān),但是在準(zhǔn)備階段,教師要比在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,花費更多的時間和物質(zhì)準(zhǔn)備。所以,英語多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)該秉承“目的性、實用性、直觀性、情感性、藝術(shù)性、鞏固性”等原則[3]。因為成功的多媒體教學(xué),要求教師克服傳統(tǒng)的教學(xué)弊端,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。它應(yīng)該不局限于課本教材內(nèi)容,而是圍繞教學(xué)的主題,為學(xué)生從書面、音像、網(wǎng)絡(luò)等各個方面全方位地搜索各種教學(xué)資料和信息。同時,在多媒體英語教學(xué)課堂實施層面,還要注意下列常常被人忽略的幾點:

(1)課堂上運用多媒體手段英語教學(xué)的時間比例。因為教學(xué)實踐證明:即使同一種多媒體英語教學(xué)形式或技能訓(xùn)練,如果運用時間過長,容易引起視覺或聽覺疲勞。

(2)運用多媒體手段英語教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏和速度。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際水平,控制英語教學(xué)的內(nèi)容,內(nèi)容超大、節(jié)奏和速度過快,會使學(xué)生沒有時間記筆記,不利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收。

(3)注意多媒體英語教學(xué)的班級規(guī)模、教室大小和采光效果。如果課堂班級太大,不利于“師—生”(或“生—生”)互動;教室過大、光線太弱,也會削弱多媒體英語教學(xué)的可視度和效率。

(4)注意合理運用多媒體英語課件的制作色彩、控制字體大小與行數(shù)。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和觀察,“英語課件色彩、字體大小與行數(shù)”常常是教師忽略、但又是多媒體英語課件制作與教學(xué)中非常重要的幾個因素。如果多媒體英語課件的字體和背景色彩太接近(如:淺藍色背景與白色或淺紅色字體),學(xué)生臺下辨認比較費力,而字體和背景色彩反差大(如:淺藍色背景與深色字體、深藍色背景與白色字體、黑色背景與黃色[或白色]字體、白色背景與深紅色[或深藍色]字體等)效果則非常醒目。同理,如果屏幕字體太小或行距太密,學(xué)生坐在下面將無法辨認,達不到多媒體英語教學(xué)理想的效果。實踐表明:每張多媒體PPT頁面的文字應(yīng)該控制在八行之內(nèi)為宜、字體大小要根據(jù)教室大小和學(xué)生是否能夠辨認而定。

3.多媒體英語教學(xué)的信息反饋

綜上所述,盡管大家公認多媒體教學(xué)在多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),但它同時也有其局限性。例如:多媒體技術(shù)提供的人機交流,比不上師生或生生之間的自然語言交流;由于語言材料的局限性,多媒體技術(shù)與課件未必能滿足實際教學(xué)需要;部分語言教師的計算機水平所限,有時直接影響了多媒體教學(xué)的速度和效果;多媒體課件本身過于華麗或動畫的奇異,會分散學(xué)生注意力,削弱教學(xué)效果,等等。因此,多媒體英語教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進步而迅速發(fā)展,并不意味著傳統(tǒng)的外語教學(xué)可以全盤放棄。兩者各有優(yōu)勢,不能互相取代。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點有機地結(jié)合并適度地應(yīng)用,英語教學(xué)才能取得令人滿意的效果。此外,“教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不能簡單地認為把各種技術(shù)和系統(tǒng)放在一起引入教學(xué)領(lǐng)域,就可以達到提高教學(xué)效益的總體目標(biāo)。只有把系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、知識、教學(xué)方法以及教師、學(xué)生緊密有序地結(jié)合起來,才能使得這一技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用”[4]。所以,教師應(yīng)該經(jīng)常注意搜集“多媒體英語教學(xué)的反饋信息”與效果,才能夠做到胸中有數(shù)并及時調(diào)整教學(xué),從而增強英語教學(xué)的針對性,提高教學(xué)效率。而上述相關(guān)多媒體英語教學(xué)效率調(diào)查研究,正是筆者對多媒體英語教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)的實踐探索。

參考文獻

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