蘭愛華

評(píng)語，是學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)。作為一名學(xué)生，特別是自尊心極強(qiáng)的初中學(xué)生，從老師、同學(xué)、家長方面得到肯定的評(píng)價(jià)，往往成為他們積極向上、努力主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

目前，素質(zhì)教育受到了人們的高度重視，數(shù)學(xué)作為一門必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，具有其他學(xué)科無法替代的特殊作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會(huì)感到枯燥無味，改革評(píng)語評(píng)價(jià)體系，就成了當(dāng)務(wù)之急。

評(píng)語的分類是多角度的，從評(píng)定者角度看，可分為教師評(píng)語、同學(xué)評(píng)語、家長評(píng)語和自我評(píng)語四種；按時(shí)間分，可分為平時(shí)評(píng)語、期末評(píng)語、年終評(píng)語；從評(píng)語的內(nèi)容方面劃分，又可分為鼓勵(lì)性評(píng)語、鞭策性評(píng)語、指責(zé)性評(píng)語、比較性評(píng)語等；從表現(xiàn)形式上又可以分為口頭評(píng)語和書面評(píng)語兩種。

改革評(píng)語評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)從內(nèi)容入手。對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，少使用比較性及批評(píng)性評(píng)語。比如，我班有一名學(xué)生對(duì)老師存有依賴心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過程中不能自己進(jìn)行歸納總結(jié)，做習(xí)題過于生搬硬套，不能做到靈活機(jī)動(dòng)。我感到很著急，于是就在課堂上對(duì)他說：“張平，你怎么如此死板，你看我班李紅做題方法新穎，靈活性、創(chuàng)造性強(qiáng)，再看看你……”當(dāng)時(shí)，我說完這些話之后，張平的臉漲得通紅，默默地坐在那里，沒有說一句話。以后的課堂上，一向發(fā)言積極的張平變得沉默寡言了，有時(shí)還走神兒，眼睛里失去了以往那種智慧的光澤，我感到很驚訝。課下我深深地反思自己的行為，終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。原來是我課上無意問的評(píng)語深深地刺傷了他，評(píng)語中使用了批評(píng)性評(píng)語和類比性評(píng)語。批評(píng)性評(píng)語拉遠(yuǎn)了他和老師的距離，類比性評(píng)語摧垮了他的自信心。使張平感到學(xué)習(xí)前景的茫然，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。于是，我經(jīng)過思考，決定在適當(dāng)時(shí)機(jī)，當(dāng)眾給張平以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他走出心理陰影，重塑自信。

恰好在一次課上，我讓張平到前面板演，他做得很正確。我便抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)鼓勵(lì)，我說：“張平同學(xué)這道題做得非常好，思路清晰、方法得當(dāng)、層次性也很強(qiáng)，我們應(yīng)該向張平同學(xué)表示祝賀?！闭f完，我?guī)ь^鼓掌。全班同學(xué)熱烈的掌聲使靦腆的張平面帶微笑，眼睛里閃動(dòng)著激動(dòng)的淚光。從那以后，張平又變得和以前一樣愛發(fā)言、愛提問了。老師要謹(jǐn)言慎行，切莫胡亂評(píng)價(jià)學(xué)生，你一句無心的失當(dāng)評(píng)語，很容易挫傷學(xué)生敏感的自尊心和自信心。而自信心一旦喪失，再重新塑造是很難的。有時(shí)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。所以不要盲目評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)語一定要適當(dāng)，一定要深入思考，多使用鼓勵(lì)性評(píng)語，少使用批評(píng)性評(píng)語。

其次，改革評(píng)語評(píng)價(jià)體系要注重實(shí)際，即指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際情況。如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)策略和水平等等。這樣教師在課堂評(píng)語中，就會(huì)做到有的放矢、言之有物。比如，有一次課上，我在講到數(shù)學(xué)解題方法的多樣性時(shí)，以張軍同學(xué)愛好畫畫為例說明，我說：“比如，張軍同學(xué)想在自己的畫中表現(xiàn)高興的心情，他會(huì)怎樣畫?畫什么景物?”一位同學(xué)說：“畫一張笑臉。”有人說：“畫一個(gè)小孩邊走邊唱歌?！边€有人說：“畫一只翩翩起舞的鳳凰?！焙髞恚艺f：“還是讓張軍同學(xué)到黑板上給大家即興作畫一幅吧。”張軍來到前面，用粉筆畫了一幅草原牧馬圖，主人公嘴上歡快的橫笛吹出悠揚(yáng)的樂曲，胯下悠閑的自馬，正在低頭飲水，河水彎彎流向遠(yuǎn)方，消失在白云朵朵的天邊。我高興地表揚(yáng)張軍：“意境多么深遠(yuǎn)的一幅牧民安樂圖哇!畫得好，與張軍同學(xué)去年在全市少年繪畫大賽中獲獎(jiǎng)的天山圖相比有異曲同工之妙?！睆堒姾荏@訝，問我：“老師，你怎么知道的?”我說：“保密。”張軍高興地回到座位上，我看到他臉上洋溢著成功的驕傲和自豪。從此以后，一向不愛學(xué)數(shù)學(xué)的張軍，對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，不但課上積極發(fā)言，而且課下經(jīng)常找我問問題，學(xué)習(xí)成績由全班最后一名提高到第二十名，我很高興，這就說明評(píng)語注重聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，有時(shí)會(huì)收到“他山之石可以攻玉”的效果。

第三，改革評(píng)語評(píng)價(jià)，應(yīng)該在期末和年終對(duì)學(xué)生所做的書面評(píng)語中進(jìn)行形式和內(nèi)容兩方面的全面改革。

形式上，采用第二人稱的方式，用“你”字開頭，改變以往的“該生”開頭的書寫方式。用第二人稱來書寫評(píng)語可以拉近老師和學(xué)生的感情距離，使學(xué)生感到老師在面對(duì)面與他談話，從而增強(qiáng)親切感和說服力，有利于鞭策學(xué)生改正缺點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，輕裝前進(jìn)。

在內(nèi)容上，要以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，多捕捉、多總結(jié)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來的成功處、閃光點(diǎn)。使學(xué)生激發(fā)出高漲的情緒，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

第四，教師應(yīng)對(duì)家長和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，搞好家長評(píng)語、同學(xué)評(píng)語和自我評(píng)語。特別是家長評(píng)語，因?yàn)榧彝サ挠绊懺诤⒆拥某砷L歷程中起著至關(guān)重要的作用。而我們有些家長不懂得教育規(guī)律，在他們身上存在著諸如：“打罵、物質(zhì)刺激、只看分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)”的種種錯(cuò)誤做法。老師必須多與家長溝通，必要時(shí)可成立家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行評(píng)語指導(dǎo)。讓家長明白：家長科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子，對(duì)孩子的成長是至關(guān)重要的，從而增強(qiáng)學(xué)校評(píng)語評(píng)價(jià)改革工作的效果。

總之，教師應(yīng)該改革評(píng)語評(píng)價(jià)體系，尋求其與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)質(zhì)量。