張廣欽

摘要信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的整合是語(yǔ)文課程改革的必要前提，飛速發(fā)展的信息技術(shù)為語(yǔ)文課程資源的整合提供了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師必須有強(qiáng)烈的語(yǔ)文課程整合意識(shí)，能充分的利用各種語(yǔ)文課程資源為教學(xué)服務(wù)。本文就從信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的整合以及作用等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；課程整合；作用

以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)在基礎(chǔ)教育中普遍應(yīng)用已成現(xiàn)實(shí)，“校校通”工程的實(shí)施又加快了中小學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的步伐。時(shí)至今日，扁平世界已顯特色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)眾人參與，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合倍受學(xué)生歡迎，運(yùn)用聲、光、色、圖形、動(dòng)畫(huà)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)效率與效果勢(shì)在必行。

課程整合是使備學(xué)科分化了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個(gè)整體的過(guò)程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識(shí)和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問(wèn)題的綜合能力。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合有著重要的意義。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合能高質(zhì)量完成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)任務(wù)

新課程改革的要求之一是：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合能有效推進(jìn)新課程改革。譬如，①通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)中學(xué)語(yǔ)文文字教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，可讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如學(xué)生根據(jù)畫(huà)面并結(jié)合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，達(dá)到解惑、釋疑的目的，進(jìn)而改變接受學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出“自主”學(xué)習(xí)的新課改特點(diǎn)。②學(xué)生在小組的“合作”學(xué)習(xí)中，通過(guò)校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)查找資料、獲取信息，完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，提高獲取新知識(shí)的能力。③學(xué)生在自己選擇或確定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究課題中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得充足的理論和事實(shí)依據(jù)，或者與同學(xué)在線研討，或向老師進(jìn)行網(wǎng)上咨詢，或與專家進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而圓滿完成研究任務(wù)等等。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1識(shí)字和用字的能力。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大。多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過(guò)這些軟件觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、框架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打(打字)的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2閱讀能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙畔r(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。然而學(xué)生從書(shū)本中獲取的知識(shí)畢竟是有限的。所以，我們完全可以借助除教材、圖書(shū)室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)資料、電視廣播、報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。只要教師能正確引導(dǎo)，合理安排學(xué)生閱讀電子書(shū)籍，網(wǎng)上閱讀完全是可行的。在具體的篇目教學(xué)時(shí)，我也注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3寫(xiě)作能力。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作往往為素材所困。像說(shuō)明文教學(xué)，盡是與原本就不熟悉的概念、科學(xué)術(shù)語(yǔ)打交道，師生感到枯燥乏味，學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文更是苦不堪言，常常感到知識(shí)匱乏，無(wú)從下筆。信息技術(shù)使師生擺脫窘境成為現(xiàn)實(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用百度等專用軟件進(jìn)行檢索，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索到本次作文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉并作下寫(xiě)筆記，等到學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象爛熟于心時(shí)，作文也就水到渠成了。

三、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合能更為有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課改的知識(shí)觀是：“要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳遞性，對(duì)此學(xué)生一般不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合能為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。一是，學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)語(yǔ)文，基本具備了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，離開(kāi)了學(xué)校亦能進(jìn)行學(xué)習(xí)：二是，如果學(xué)生在校期間養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢業(yè)后仍然能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取他們所需的信息，或繼續(xù)與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上討論，或者利用聊天室、E-mail等形式向老師求教，或進(jìn)入專家網(wǎng)站獲得他們所需要的信息，進(jìn)行終身繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

由此可見(jiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合無(wú)疑使培養(yǎng)創(chuàng)新能力如虎添翼，將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到了實(shí)處。