齊　偉

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源。因?yàn)檎n程資源的豐富性和開發(fā)應(yīng)用水平?jīng)Q定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。所以說，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展，已成為當(dāng)前課改工作的當(dāng)務(wù)之急。

為此在鹿泉市教育局教研室的倡導(dǎo)下，我們成立了“社區(qū)、社會(huì)和自然課程資源開發(fā)、整合與利用”的課題組，物理教研組積極參與了課題研究。

物理學(xué)科是自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它來源于生產(chǎn)和生活實(shí)際，又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐之中，跟實(shí)踐密不可分。讓學(xué)生走出校門，利用社區(qū)、社會(huì)和自然課程資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟鋹偟膮⑴c中獲取知識(shí)、探究規(guī)律、提高能力。同時(shí)，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

選擇物理校外課程資源，應(yīng)該著眼于三個(gè)方面。第一，選擇的資源要有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教育教學(xué)目的，能反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二，選擇的課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三，選擇的課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。所以開發(fā)物理課程資源，特別是開發(fā)素材性課程資源，必須反映教學(xué)目的和社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合邏輯和師生的心理邏輯。只有這樣，才有可能使教學(xué)富有成效。例如，我們?cè)诎四昙?jí)物理第一章“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，選擇并利用了本鎮(zhèn)四平山龍泉寺內(nèi)的“響碑亭”和“回音壁”作為課程資源，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親手敲一敲響碑，親眼觀察一下碑亭和周圍的地形、地貌，來探究聲音的發(fā)生和傳播規(guī)律。到“回音壁”前，高聲喊幾聲，根據(jù)聲音的傳播速度，用秒表測(cè)出聽到回聲的時(shí)間，測(cè)算出發(fā)聲處到山壁的距離。探究科學(xué)依據(jù)，批駁封建迷信的傳說，收到了很好的教育和教學(xué)效果

開發(fā)利用社區(qū)課程資源，進(jìn)行物理教學(xué)的方式之一，是開展專題活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，以全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果；強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，而非學(xué)會(huì)。激發(fā)學(xué)生永不滿足，孜孜不倦，不斷探索的欲望，以及提出問題，解決問題的主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，我們結(jié)合八年級(jí)物理第四章的學(xué)習(xí)，搞了到社區(qū)“探究農(nóng)村家庭供熱土暖氣中的熱傳遞”的主題活動(dòng)。結(jié)合第五章第五節(jié)“家庭電路”的學(xué)習(xí)，搞了“探究農(nóng)村家庭電路”的專題活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期目的，受到了學(xué)生家長的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可。

在專題活動(dòng)之前，組織者要做好充分準(zhǔn)備，制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，設(shè)置好探究情境，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，加以預(yù)防?；顒?dòng)中要自始至終的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和組織紀(jì)律教育，避免發(fā)生事故，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免為了單純的滿足興趣而參與活動(dòng)，這樣才能收到好的教育和教學(xué)效果。

在半年的課題研究中，我們突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。多次帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)，利用自然和社會(huì)課程資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，摸出了一些路子?；顒?dòng)中體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法的過程中，提高了實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，樹立了創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谔骄空n程改革的路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。