趙麗淼

一堂課四十分鐘，教學(xué)的組織與實(shí)施處處充滿了文化，老師的一句話，一個動作，每一刻都需要有文化的影響力。文化具有延續(xù)性和積淀性特點(diǎn)，在我們的課堂也有屬于我們自身特點(diǎn)的文化。這種課堂文化使課堂充滿生命的活力，展現(xiàn)探究的魅力，蘊(yùn)含文化的張力，讓課堂真正成為生命的課堂，生態(tài)的課堂。每一個老師精心打造自己的課堂教學(xué)文化，是擺在我們面前的一個重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，用“生命化育人”為特色的課堂教學(xué)文化，打造具有生態(tài)意識的、開放而有活力的人文課堂，創(chuàng)造出更具影響力的課堂教學(xué)文化內(nèi)涵，可以更好地提高課堂教學(xué)效果。

一、“生命化育人”特色課堂教學(xué)文化的特點(diǎn)

人性化。在課堂教學(xué)中，教師要樹立人本思想，拋棄訓(xùn)斥、命令、控制、束縛乃至體罰的簡單粗暴行為，代之以尊重、理解、激勵、引導(dǎo)等人性化的課堂管理。

情感化。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感作為自己義不容辭的責(zé)任。要改變學(xué)科教學(xué)中“唯知識第一”的課堂教學(xué)工具論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。

民主化。有了民主學(xué)生就會擁有自由，在自由中學(xué)會創(chuàng)造，發(fā)展自己。因此，要打破課堂教學(xué)中“教師是權(quán)威，教師是核心”的陳規(guī)陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的民主平等交流。

二、“生命化育人”特色要求教師具備的特點(diǎn)

善解人意。教師不僅要知道學(xué)生心里在想什么，喜歡什么，能針對學(xué)生的心理特征來實(shí)施教育，而且能夠融入學(xué)生的生活，體會學(xué)生的感受，了解學(xué)生的需求，盡可能做學(xué)生的好朋友。

平易近人。教師不會高高在上，整天都板著臉，應(yīng)總保持一張笑臉，時時用積極的心態(tài)感染學(xué)生，并有錯就改，從不掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤。

平等待人。教師能真正在乎班里的每一位學(xué)生，不管他是好學(xué)生，還是差生，都一視同仁，平等相待。特別是組織一些活動和需要學(xué)生幫助時，不會總想著那些好學(xué)生，而是讓所有的學(xué)生都參與，都把自己的才華展現(xiàn)出來。

三、如何構(gòu)建“生命化育人”的特色課堂教學(xué)文化

1重視課堂的一點(diǎn)一滴?！八畤L無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！毙抡n程理念下的教學(xué)已不再是教師一廂情愿的獨(dú)自，而是師生、生生之間自然且智慧的對話。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，眼觀六路，洞察秋毫，出現(xiàn)學(xué)生課堂走神，即使是瞬間的也不能忽視。應(yīng)具有捕捉“焦點(diǎn)”話題的意識和能力，如不及時捕捉話題的靈感火花，就難以激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情。在這樣的課堂上，教師的一招一式皆見功夫。扎實(shí)的課，就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面熱鬧：充實(shí)的課，就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得：豐實(shí)的課，就是內(nèi)容豐富、師生互動，思維活躍；真實(shí)的課，就是實(shí)實(shí)在在，不加粉飾，有待完美，值得反思。針對學(xué)生掌握情況，少一些不滿，多一些表揚(yáng)；少一些責(zé)備，多一些激勵；少一些諷刺，多一些指導(dǎo)。

2和諧創(chuàng)新出藝術(shù)。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有自由、安全、和諧的課堂文化才能進(jìn)發(fā)創(chuàng)造出思維火花，這種課堂文化表現(xiàn)為師生間以誠相見，情感交流，在課堂上聽不到呵斥聲，看不到苦惱和僵持的局面。諾貝爾獎獲得者麥克羅德上小學(xué)時，聽老師講動物的生理結(jié)構(gòu)。他感到非常好奇，便在伙伴的幫助下把教師心愛的狗殺掉，解剖內(nèi)臟以驗(yàn)證老師的講解。那位老師對他做出了這樣的懲罰：罰麥克羅德畫一只狗的解剖圖和血液循環(huán)圖。幾天后，他把圖交給老師，受到了表揚(yáng)，從此他對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為著名的生物醫(yī)學(xué)家?？梢姡處熢O(shè)計(jì)問題講究感情色彩，或幽默，或渲染，讓學(xué)生有解答的、有補(bǔ)充的、有講解的、有糾錯的、有總結(jié)的。把課堂變成了“導(dǎo)”與“學(xué)”的和諧關(guān)系。

3牢記既教書又育人。有人說：教書先育人。細(xì)細(xì)琢磨，不無道理。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的心靈，把愛不僅掛在嘴上，更重要的是付諸行動，讓學(xué)生覺得你像朋友、姐姐、媽媽。古希臘神話中有這樣一個故事：有一名叫皮特馬利翁的年輕國王傾注了全部的感情和心血，精心雕刻了一位美麗的象牙姑娘，并期望雕像能夠復(fù)活。后來在他長久的熱望中，象牙姑娘果真獲得了生命，成為他夢寐以求的愛侶。然而，事實(shí)上我們教師對“問題學(xué)生”容易失去信心，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和熱情，不少“問題學(xué)生”漸漸變成“壞學(xué)生”。要在小事上關(guān)心學(xué)生，衣服臟了，提醒他“該洗了”；頭發(fā)長了，告訴他“去理發(fā)”；手傷了，問他疼不疼；天冷了，叮囑他及時添衣服……只要想到的都要做到。學(xué)生就會慢慢化育，課堂文化也會得到優(yōu)化。