皇甫瑛子

摘要有趣而引人入勝的導(dǎo)入，就像主持人的漂亮亮相一樣吸引人。好的開(kāi)始是成功的一半，運(yùn)用豐富的導(dǎo)入手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速集中其注意力，是一堂課成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞音樂(lè)欣賞；導(dǎo)入；有趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。課堂教學(xué)與從事其他任何工作一樣，必須要有一個(gè)好的開(kāi)頭才有可能取得理想的教學(xué)效果。就像主持人有一個(gè)漂亮的亮相一樣，課堂教學(xué)中有一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很重要的。它可能是一首我們熟悉的樂(lè)曲，可能是一副經(jīng)典的名畫(huà)，可能是句簡(jiǎn)單的至理名言，或是一個(gè)舉手投足……就能讓這節(jié)課變得十分精彩，讓學(xué)生懷著極大的好奇心聽(tīng)完課。高中階段的音樂(lè)鑒賞課有些單元是比較枯燥的，若能設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。這對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。要想給一堂課設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入，需要我們下大工夫以合理、恰當(dāng)、精彩的方法在短短的幾分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣才能對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。

一、相關(guān)音樂(lè)導(dǎo)入法

相關(guān)的音樂(lè)從學(xué)生角度大致可分為兩類：一類是學(xué)生生疏的音樂(lè)，另一類是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)。從學(xué)生熟悉的音樂(lè)導(dǎo)入，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，我在講浪漫主義音樂(lè)代表人物肖邦的時(shí)候，就拿周杰倫的《夜曲》作為導(dǎo)入，學(xué)生們一聽(tīng)到如此熟悉的旋律都很興奮，接著我問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)知道周杰倫創(chuàng)作這首歌曲的背景?為什么叫《夜曲》?馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)我的講述，大家知道了原來(lái)周杰倫的偶像是肖邦，他最喜歡肖邦的《夜曲》，因此為他寫(xiě)了這首歌曲。在不知不覺(jué)中引入新課，同學(xué)們也都認(rèn)真地聽(tīng)我講述著肖邦的生平，和他們的偶像一起感受偶像的偶像的魅力。這種方法是通過(guò)先欣賞熟悉的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課，能使后面的教學(xué)銜接得比較自然。而且，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣和原來(lái)相比有了明顯的提高。

二、形體語(yǔ)言導(dǎo)入法

欣賞歌曲，學(xué)生感受不到表達(dá)，容易造成學(xué)生欣賞興趣不高，精神不集中。因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)。如在講各地民歌的時(shí)候，我就先在上課前給學(xué)生表演了幾段舞蹈，動(dòng)作都是很簡(jiǎn)單的小組合，但都很有民族特點(diǎn)，像新疆舞中的晃頭、蒙古舞中的抖肩、朝鮮舞中的踏步等等。學(xué)生看得津津有味，表演完后我再請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答它們都是哪個(gè)民族的舞蹈，并請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來(lái)模仿，大家都很積極，因?yàn)閯?dòng)作很簡(jiǎn)單、容易學(xué)，所以大家基本都在下面參與，課堂氣氛活躍極了。學(xué)生在“動(dòng)”中積累豐富，創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，就有了具體感性的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活話題導(dǎo)入法

音樂(lè)源于生活同時(shí)也高于生活。從相關(guān)的生活話題導(dǎo)入音樂(lè)會(huì)顯得自然貼切，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。如欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，首先讓學(xué)生就春節(jié)的話題進(jìn)行討論，進(jìn)行交流?；貞洿汗?jié)時(shí)的各種歡樂(lè)的場(chǎng)面和很多春節(jié)期間的民情風(fēng)俗，并用形容詞描述春節(jié)時(shí)的喜悅心情。接下來(lái)讓學(xué)生很好地來(lái)體驗(yàn)《春節(jié)序曲》所表現(xiàn)的春節(jié)期間熱烈歡騰的情緒。再如欣賞美國(guó)作曲家安德森的樂(lè)曲《打字機(jī)》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活積累，思考有哪些生活中的音樂(lè)和生活化的樂(lè)器，并進(jìn)行小組討論，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。這種生活化的導(dǎo)入話題，會(huì)使學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)，把音樂(lè)文化與生活現(xiàn)實(shí)相對(duì)比、相聯(lián)系。在音樂(lè)中尋找生活，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)。生活是導(dǎo)入音樂(lè)主題的不盡源泉，只要我們熱愛(ài)生活。

四、語(yǔ)言情境導(dǎo)入法

語(yǔ)言是最直接的表達(dá)方式。教師通過(guò)語(yǔ)言的描繪、創(chuàng)設(shè)意境的方式導(dǎo)入新課，可以把學(xué)生很快帶到作品的情境中去。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解樂(lè)曲最后兩段“項(xiàng)王敗陣”與“烏江自刎”中所表現(xiàn)的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒，我把李清照的《絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！背瓕?xiě)在黑板上，學(xué)生就容易理解這兩個(gè)樂(lè)段中“明朗歡快”的情緒是為了表現(xiàn)楚王項(xiàng)羽的最后英姿，以及后人對(duì)楚王項(xiàng)羽的較高評(píng)價(jià)。這節(jié)欣賞課引用了兩首古詩(shī)，不僅讓學(xué)生對(duì)古文更熟悉，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，真是一舉兩得。

五、經(jīng)典故事導(dǎo)入法

如果從空洞的說(shuō)教導(dǎo)入會(huì)流于平庸，同時(shí)也會(huì)無(wú)法營(yíng)造歌曲所需要的課堂氣氛，而講故事是吸引學(xué)生的最好方式之一。如欣賞德國(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作的《第五命運(yùn)交響曲》的第一樂(lè)章，我就向?qū)W生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍然頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲€繼續(xù)寫(xiě)出大型交響樂(lè)的故事。如欣賞奧地利作曲家莫扎特的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的第一樂(lè)章，我先向?qū)W生講述莫扎特小時(shí)侯被譽(yù)為“神童”，成年后怎樣備受上流社會(huì)的冷落，但是生活的艱辛、貧困，上流社會(huì)的冷落都沒(méi)有使他消沉和悲觀的故事。通過(guò)生動(dòng)故事的講述，可以吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)他們欣賞的欲望。但要注意的是故事不宜太長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)恰到好處，不能因故事沖擊了教學(xué)，造成喧賓奪主的后果。

導(dǎo)入，是一扇美麗的門(mén)。這里僅僅是列舉了幾種導(dǎo)入的方法，在教學(xué)過(guò)程中我們還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意、更深刻的導(dǎo)入。但是不管用哪一種，導(dǎo)入新課都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)目的，以便有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，內(nèi)容靈活生動(dòng)，能讓學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)地徜徉為目標(biāo)。