劉連順

體育教學(xué)中，動作技術(shù)的示范是最常用、最主要的一種直觀教學(xué)的方法，是體育教師必須具備的一種基本能力。示范動作的好與壞，它直接影響體育教學(xué)的效果。因此，教師在進行教學(xué)示范過程中，要考慮以下幾點：

一、要有明確的目的

教師在教學(xué)中每一次動作技術(shù)的示范，都要根據(jù)體育課的任務(wù)、教材的特點以及學(xué)生的實際情況而定，要做到有的放矢，重點突出。如示范什么，什么時候示范，怎樣示范。在示范時到底讓學(xué)生看動作結(jié)構(gòu)，還是看動作的用力順序；看動作的整體，還是看動作的局部，教師在示范之前都應(yīng)明確告訴學(xué)生，使之在觀察中做到目的明確。

二、動作要優(yōu)美準(zhǔn)確

教師的示范應(yīng)是動作的典范(特別是要做好的第一次示范)，要力求準(zhǔn)確優(yōu)美，利落大方，給學(xué)生精確的印象。反之，示范動作不規(guī)范，動作拖泥帶水，就會造成學(xué)生對動作的觀察和理解不清楚，容易形成錯誤的動作，在練習(xí)過程中形成錯誤的定式后就很難改正了。

三、選擇位置要合理

教師示范動作的位置和方向，要根據(jù)班級學(xué)生隊形的大小、方位、動作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和要求，以及學(xué)生觀察動作的部位、安全要求等因素來決定，要以全班學(xué)生能夠看得清楚為原則，如為顯示動作的左右距離(籃球防守的左右滑步移動的動作)可采用正面示范：為顯示動作的前后部位，如前滾翻、支撐跳躍、滑步推鉛球等，可采用側(cè)面示范；教學(xué)廣播體操和一般的徒手操，可采用鏡面示范；對一些方向、路線變化較為復(fù)雜的動作技術(shù)，如武術(shù)套路，宣采用背面示范。同時還應(yīng)注意不要讓學(xué)生面向陽光與風(fēng)沙，并避免其它刺激物的干擾。

四、示范的次數(shù)要適當(dāng)

教師示范的次數(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和學(xué)生的年齡特點而定。一般來講，在傳授新教材時，為了讓學(xué)生對所授的教材建立完整的動作概念，可先做一次完整的、準(zhǔn)確的示范，然后，根據(jù)教學(xué)的步驟進行重點、難點動作的示范。切忌盲目或無止境的示范，以分散學(xué)生的注意力。此外小學(xué)生、初中生年紀(jì)小，活潑好動，注意力不易集中，模仿力強，對他們可適當(dāng)多做幾次示范，少講解。

五、教學(xué)遵法與靈活運用

根據(jù)教學(xué)的不同情況，思路要開闊，方法要靈活，而不拘泥于某一固定的教學(xué)形式。在體育教學(xué)中，理解運用教學(xué)遵法與創(chuàng)新靈活的教學(xué)法則時，應(yīng)注意克服以下三種偏見。

1把一些體育優(yōu)質(zhì)課視作教學(xué)模式

一些體育公開課(觀摩課、教學(xué)影片、錄像等)，堪稱教學(xué)有法，一般較為推崇，但從教無定法的高度來認(rèn)識，此類課并非固定的教學(xué)模式。這里有兩層意思：一是不同的體育教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，其選用的教學(xué)方法是不同的，沒有一種教學(xué)方法也不可能用一種教學(xué)方法可以能適應(yīng)用于各種教學(xué)情景；二是相同的教材選用不同的教學(xué)方法，亦取得不同的教學(xué)效果，這恰恰是靈活運用不同教學(xué)方法的緣故，靈活運用法就在于要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況去設(shè)計教學(xué)全過程，去優(yōu)選教學(xué)方法。對于優(yōu)質(zhì)觀摩課，明確觀摩的宗旨至關(guān)重要。建議把著眼點放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)素質(zhì)上，如吃透教材的厚實功底，靈活運用各種教學(xué)方法的授課藝術(shù)，巧妙地變換課堂的教學(xué)風(fēng)格，辨析學(xué)生心理活動，這些對我們每位體育老師很重要。

2把靈活運用法誤解為教學(xué)的隨意性

由于推崇教學(xué)無定法，于是出現(xiàn)了不遵循教學(xué)規(guī)律，不講究教學(xué)方法的某些做法，這是不對的。教學(xué)是由教師、教材、學(xué)生三個要素構(gòu)成的，其中教師是教的主體，學(xué)生是教的客體。但又是學(xué)習(xí)的主體，然而體育教學(xué)工作又具備心理、社會、教育等特殊功能，因此，體育教學(xué)過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中每一個要素，每一個教學(xué)過程，每一種教學(xué)方法，都是相互影響，相互制約的，可謂環(huán)環(huán)相扣，不可一失。這一切均應(yīng)該統(tǒng)一在總的教學(xué)目標(biāo)之中，事實上，正是從體育教學(xué)這個具有動態(tài)性的整體出發(fā)，才提出靈活運用法。

3學(xué)過“教學(xué)法”即認(rèn)為自己教學(xué)有法

我們從事體育教學(xué)工作的大部分教師，都上過“教學(xué)法”的課程，認(rèn)為學(xué)過“教學(xué)法”便方法在握了。對此，我國不少學(xué)者做過很多論述，其實教學(xué)法就是教學(xué)論，而不是各種具體的教學(xué)方法，不能誤解為技術(shù)的單純方法。當(dāng)然，任何一種行之有效的教學(xué)方法，理應(yīng)學(xué)習(xí)、借鑒和推廣，但更重要的是靠自己去體會，去研究，去實踐，這樣才能轉(zhuǎn)化為自己的東西。那種不費力氣照搬某一教學(xué)模式，甚至尋求所謂的萬能教學(xué)法的做法都是不可取得。