王小軍

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中凸顯出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融合成一體，使學(xué)生能直觀感受音樂的美感，因此對推動學(xué)生進一步展開豐富的“音樂想象”起了促進作用。因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的想象、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力、進一步彰顯音樂的魅力，加深學(xué)生對音樂的感受和理解，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生美好的情操和健康的人格。

一、針對初中生特點，創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

面對不同的學(xué)生，音樂課也應(yīng)采取不同的教法。教師應(yīng)針對教學(xué)對象的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點的教學(xué)方法。只有這樣音樂課才能達到事半功倍的效果。

初中階段，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂、描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂作品。

興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯?dǎo)入新課時，應(yīng)用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

繁華的現(xiàn)代社會，使初中生生活范圍不斷擴大，接觸的事物更是豐富多彩，其情感生活也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對了解各種情感的音樂已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》，表現(xiàn)作者個人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。教師要有針對性地進行導(dǎo)入，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，使聲音與畫面融為一體，營造出了音樂所表現(xiàn)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，把美融入到學(xué)生的心中。

二、巧用多媒體技術(shù)，解決音樂知識教學(xué)的難點

音樂知識教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)知識將無法傳授。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒的表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點，若使重點突出，難點化易，可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了春天的清新，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學(xué)滲透，在多媒體效果下，請學(xué)生體會小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”(強)的區(qū)別。為音樂知識充實了豐富的情感，使學(xué)生能夠較直觀和簡便地認(rèn)識、理解音樂。

三、用多媒體技術(shù)效果強化情感記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常問起：“這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達了作者什么樣的情感?而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達了什么樣的情感?”問這些問題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達的含義。如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏，難以理解的樂段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，進而轉(zhuǎn)化為情感記憶。那么，諸如上面所提出的問題無需教師去問，學(xué)生便會自然地判斷出樂曲所要表達的情感。

如在欣賞《梁祝》一課，英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)。當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。

再如欣賞貝多芬的《月光曲》時，錄音配上畫面，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，學(xué)生對這首曲子的作者、曲子的旋律反映什么內(nèi)容等就一清二楚了。

四、準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計多媒體課件

作為從事音樂教學(xué)實踐工作的教師，我們渴望通過教學(xué)活動傳承人類經(jīng)典的音樂藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情結(jié)。我們希望每一節(jié)音樂課都是學(xué)生獲得藝術(shù)享受的過程。經(jīng)常聽到青年教師問：“這節(jié)課我應(yīng)該設(shè)計個什么樣的活動?”或是“我這個環(huán)節(jié)怎么設(shè)計才能‘出彩?”怎樣設(shè)計課件才能滿足課堂的需要呢?

的確，面對內(nèi)容豐富的教學(xué)用書，面對藝術(shù)素質(zhì)日益提高的教學(xué)對象，面對浩如煙海的相關(guān)藝術(shù)常識，教師難免手足無措、無法選擇。針對這樣的問題，我認(rèn)為還是首先要解決好“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系問題。“內(nèi)容”包括教材中顯現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，還包括隱含在教學(xué)內(nèi)容中的音樂基礎(chǔ)知識的基本技術(shù)。而“形式”則包括了教材的呈現(xiàn)形式、教學(xué)活動的呈現(xiàn)形式、師生互動的形式等等。

在教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材、審視教材、挖掘教材，準(zhǔn)確把握“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”和“三個維度”與課堂教學(xué)的關(guān)系，以新理念為指導(dǎo)備好課。新理念強調(diào)學(xué)習(xí)過程，但更強調(diào)學(xué)習(xí)的實效性。為使教學(xué)有趣有效，高趣高效，關(guān)鍵是備好課，細(xì)化三個維度的落實。提到備課，我們都能說出一套程序：備教材、備學(xué)生(了解學(xué)生先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識與能力的基礎(chǔ))、編寫設(shè)計教案。但如何在備課過程中透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、抽絲剝繭，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)則顯得尤為重要。正如人們常說的：好的開始是成功的一半。

所以，我認(rèn)為備課的第一步就是要認(rèn)真研讀教材。教材中的一個教學(xué)內(nèi)容、一個單元、一首歌曲的出現(xiàn)絕不是孤立存在的。因此，一課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要站在課標(biāo)的高度、全冊教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，透過教材本身呈現(xiàn)出來的教學(xué)活動形式，挖掘蘊涵在教材內(nèi)部的情感導(dǎo)向。只有這樣，才能設(shè)計出符合課標(biāo)特點優(yōu)秀課件，滿足初中音樂課教學(xué)的需要。