楊江麗

摘要課堂提問是提高課堂效率的重要手段，是地理教學(xué)語言中最主要的一部分，教師在教學(xué)中首先要掌握多種提問技巧。其次創(chuàng)設(shè)問題要有選擇；第三注意提問的類型不同方法也各異；最后教師在提問中應(yīng)對自身有所要求，提問應(yīng)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛，以便達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞地理；提問研究；技巧；創(chuàng)設(shè)問題

教師在課堂上適時(shí)提問，使課堂出現(xiàn)張弛有致，意趣盎然的教學(xué)格局，這既是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是在中學(xué)地理教學(xué)中，許多教師仍然采用陳舊、封閉的教學(xué)方式“滿堂灌”，完全忽略了新課標(biāo)理念的要求，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維和探究天性，培養(yǎng)出的學(xué)生思維遲鈍，缺乏能力。針對這種現(xiàn)狀，我們提出在教學(xué)中應(yīng)正確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問技巧。

一、課堂提問的意義

地理課堂提問是地理教師根據(jù)一定教學(xué)目的和要求，以提問為手段，要求學(xué)生思考，進(jìn)行教書育人的教學(xué)實(shí)踐活動。教師提問水平的高低，不僅可以檢查學(xué)生的掌握情況，還直接影響學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師在深入研究教材、教綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)巧設(shè)疑問，有針對性的選擇提問內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還可獲得反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，對提高自身教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。

二、課堂提問的類型

復(fù)習(xí)提問，主要是有關(guān)地理事物、地理概念的提問，一般要求表述一字不差。例如，什么叫海拔?提高糧食產(chǎn)量的主要途徑是什么。

1理解提問，這類問題不要求學(xué)生死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言去描述。例如，馬六甲海峽地理位置的重要性。

2運(yùn)用提問，要求學(xué)生運(yùn)用新獲知識和已掌握知識去解釋新的問題。例如，講我國氣候特征時(shí)，回憶北緯15°～30°地區(qū)，西亞、北非氣候和景觀有何特點(diǎn)?為什么我國同緯度的地區(qū)卻能成為回歸沙漠帶上的“綠洲”。

3分析提問，主要是培養(yǎng)學(xué)生讀圖表、閱讀材料后分析解決問題的能力。例如，氣候類型的判斷等。

4評價(jià)提問，這類問題要求學(xué)生對自然資源、社會經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)今環(huán)境進(jìn)行評價(jià)。例如，區(qū)域地理部分，提問“黃土高原水土流失現(xiàn)象、原因及治理措施?！?/p>

三、課堂提問的技巧

在課堂上教師同樣在提問，有人能“一石激起千層浪”，而有人卻“石沉大?！?。因此，在提問時(shí)應(yīng)選擇合適的方式，掌握一定的技巧，做到以下幾點(diǎn)：

1目的明確，言簡意賅。因?yàn)橹挥刑釂柷逦鞔_，針對性強(qiáng)，才有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2抓住關(guān)鍵，啟發(fā)思維。例如在講西亞北非的地理位置時(shí)，同時(shí)認(rèn)識其他地理位置的重要性。

3難易適中。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生積極思考，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、提問應(yīng)注意的問題

1在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問。圍繞重點(diǎn)設(shè)問，是促進(jìn)學(xué)生積極思維的有效途徑。例如講“北美概述”時(shí)可設(shè)問“北美南北縱列的三大地形區(qū)，該地形對氣候和天氣的影響”。

2在教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問。是針對比較抽象、復(fù)雜或難以理解的概念、原理等設(shè)問。例如講“中國暖溫帶與亞熱帶的分界線大致與一月份的哪條等溫線一致?”時(shí)可提問“等值線問題重要的分界線有哪幾條?”

3在知識的對比點(diǎn)設(shè)問。找出新舊知識之間的相似性或差異性，進(jìn)行對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，掌握新的知識。例如：講“西亞和北非”時(shí)可與“撒哈拉以南的非洲”對比，提問在氣候、礦產(chǎn)、地形等方面有何異同?

五、教師自身應(yīng)注意的問題

1態(tài)度應(yīng)和藹。切忌面無表情，使課堂氣氛過于壓抑，要以和藹可親的態(tài)度上好每一堂課，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都愿意親近教師，從而愛好地理這門學(xué)科。

2應(yīng)避免先點(diǎn)人后提問。因?yàn)榻處煹奶釂枒?yīng)面向全班學(xué)生，所以應(yīng)先提出問題，給學(xué)生思考的時(shí)間，再點(diǎn)學(xué)生回答。同時(shí)在提問時(shí)，應(yīng)因人而異、因材施教，有針對性的去叫學(xué)生回答。

3避免懲罰性提問。在課堂上，有些教師往往因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生違反紀(jì)律說話、打鬧、吃東西或睡覺，有意提問該生，回答不上來就嚴(yán)厲批評，甚至挖苦。這種做法是十分不可取的。因?yàn)檫@樣會傷害學(xué)生的自尊心，從而讓其對任課教師或地理學(xué)科產(chǎn)生反感而厭學(xué)，影響學(xué)習(xí)積極性。

4應(yīng)盡量少滿堂提問，齊聲回答。因?yàn)檫@樣只是課堂表面氣氛活躍，而大多數(shù)學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，并且教師也不易獲得準(zhǔn)確的反饋信息。

總之，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)提問，是師生溝通感情，提高教學(xué)效率的重要途徑，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。