彭國平

農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中的重要性被忽視，尤其是教師隊伍的素質(zhì)不高，流動性大，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。加快全面建設(shè)小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在農(nóng)村幼教隊伍建設(shè)上。

曹小瑾在《農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)的“四缺”與“四要”》一文中指出：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺：其一，學(xué)習(xí)進修缺時間。我們在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師所做的一次問卷調(diào)查顯示，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達標，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進修。每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，因此他們根本無法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費。由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好‘吃飽的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位……”這些情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與社會保險等又無保障的情況下，要他們抽出寶貴的時間、利用有限的經(jīng)費去參加長期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，是根本做不到的。在長期的培訓(xùn)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時間要求，探索具有“短平快”特點的，多類型、多層次、多途徑的農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定與質(zhì)量的提高。

一、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要特點

農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的。以轉(zhuǎn)變幼教觀念、提高師德修養(yǎng)與教學(xué)能力為主要目的的，時間為六個月之內(nèi)的培訓(xùn)。它具有以下主要特點：一是培訓(xùn)的時間短而靈活。可以數(shù)天，而且時間上還可以進一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時間或者整塊的時間靈活使用，便于教師合理安排時間。二是形式多樣。短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點，既不耽誤工作，也不耽擱學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。三是針對性強。短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村幼兒教師需要什么就培訓(xùn)什么，有針對性地解決問題，注重實效。

二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式

在對農(nóng)村幼兒教師進行培訓(xùn)的過程中，許多教育培訓(xùn)機構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：

1立體開放式培訓(xùn)模式。該培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍作為目標，具有多類型、多層次、多途徑的特點。該模式強調(diào)培訓(xùn)時間“全天候”、培訓(xùn)地點“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。

2自我教學(xué)模式。該模式注重用新的教育理念改進課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。它強調(diào)“以問題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個階段，希望達到“促進學(xué)員對教育理論知識的掌握”和“促進學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。

3多向性案例分析教學(xué)模式。短期培訓(xùn)不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實際問題，從而提高其教學(xué)、教研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的。將采集到的教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題、解決問題的能力。這種模式還可以派生出許多新的模式，如仿真性情景模擬，等等。

三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則

在對農(nóng)村幼兒教師進行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上的“實用”、課程設(shè)置上的“巧用”、教學(xué)形式上的“活用”、教學(xué)內(nèi)容上的“實在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。

1教學(xué)目的要突出一個“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強調(diào)培訓(xùn)的針對性和實用性，既能滿足其教學(xué)的急需，又能不斷提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如對玩教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因為玩具是幼兒游戲活動的物質(zhì)承擔(dān)者。在對幼兒教師進行這方面培訓(xùn)的時候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強調(diào)制作玩教具的實用性和可操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。

2課程設(shè)置要突出一個“巧”字。對農(nóng)村幼兒教師進行培訓(xùn)時，課程設(shè)置盡可能要“巧”。比如，開設(shè)一些與眾不同的課程，將新《綱要》的學(xué)習(xí)與農(nóng)村幼教的特點結(jié)合起來，將新穎的幼教理念巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲，等等，爭取在最短的時間里讓學(xué)員學(xué)到更多的知識。

3教學(xué)內(nèi)容要突出一個“實”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“宴”字要求培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識，也要注重實際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

4教學(xué)形式要突出一個“活”字。德國職業(yè)教育的先進性是舉世公認的，其教學(xué)形式值得我們借鑒的：既有近乎嚴厲的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的“討論式教學(xué)”，教學(xué)場地也不固定，有時在教室、有時在草坪、有時在喧雜的實習(xí)車間。爭論中學(xué)員間無保留地發(fā)表著自己的觀點，在此過程中教師不再是永遠正確的“講演者”，而是在“模特”“參謀”“詢問者”“仲裁者”“鑒賞者”等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們對農(nóng)村幼兒教師進行培訓(xùn)提供了許多可資借鑒的東西，如課堂完全可以改變原來教師的“一言堂”的習(xí)慣，采用座談、討論、模擬教學(xué)、專題講座、觀摩參觀、實踐活動、錄音錄像等形式，從中發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，共同解決，從而活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5培訓(xùn)陣地要突出一個“移”字。培訓(xùn)陣地的“移”字指培訓(xùn)陣地“前移”或者“下移”。即培訓(xùn)機構(gòu)要進駐幼兒園，進駐幼兒園課堂。比如，送教下鄉(xiāng)、送教上門就是培訓(xùn)陣地下移的一個比較好的做法。(本文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2006年立項課題(課題批準號：20068196)階段性研究成果)