摘要：高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育畢業(yè)生的全面就業(yè)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。通過“準(zhǔn)就業(yè)”概念的提出，探索“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，優(yōu)化“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)的管理模式，促進(jìn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，從而提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；“準(zhǔn)就業(yè)”；有效機(jī)制；精細(xì)管理

作者簡介：金旭東，（１９６２－）男，山東威海人，威海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：１００１－７５１８（２００９）０２－００１１－０２

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、上手快”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型、應(yīng)用型高等級人才。高職院校辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可的重要標(biāo)志是畢業(yè)生的就業(yè)水平?；诋?dāng)前我院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，審時(shí)度世，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索高職院?！皽?zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)的有效機(jī)制是時(shí)代賦予我們的歷史使命。

一、“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的提出

“準(zhǔn)就業(yè)”一詞在網(wǎng)絡(luò)上可以查到，但沒有“準(zhǔn)就業(yè)”概念的解釋，在相關(guān)的書籍中本人也沒有找到關(guān)于“準(zhǔn)就業(yè)”概念的具體描述。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育普遍提出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，開展了以“定單式”、“項(xiàng)目帶動(dòng)式”等人才培養(yǎng)模式。但是，這些培養(yǎng)模式都存在著一定的局限性，突出的表現(xiàn)是就業(yè)選擇面較窄，競爭力不強(qiáng)，再就業(yè)能力較差，嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。而“準(zhǔn)就業(yè)”培養(yǎng)模式的提出則彌補(bǔ)其不足，能夠很好地解決學(xué)生的就業(yè)問題和自我發(fā)展與終身的問題。

“準(zhǔn)就業(yè)”培養(yǎng)模式如何解讀，本人認(rèn)為，“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式是指高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)掌握了未來所從事行業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備了就業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格和就業(yè)后的再發(fā)展?jié)摿?，熟知社?huì)崗位的職場情景，具有寬泛的就業(yè)途徑，并與社會(huì)用人單位簽定了就業(yè)預(yù)約協(xié)議。

“準(zhǔn)就業(yè)”培養(yǎng)模式它高于“定單式”、“項(xiàng)目協(xié)議式”等人才培養(yǎng)模式，這是因?yàn)椤皽?zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)生掌握專業(yè)知識的覆蓋面較其它模式更寬，專業(yè)技能的訓(xùn)練更全面更牢固；二是就業(yè)后的自我發(fā)展能力更強(qiáng)，職場遷升潛力更大；三是就業(yè)時(shí)的選擇渠道、方式、途徑是多向的，學(xué)生與用人單位雙方

的態(tài)度是積極的，選擇是雙向的；關(guān)系是平等的，協(xié)議是公平的。

二、“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)有效機(jī)制的探索

1.開展課程研究，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程管理。課程建設(shè)是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育極待解決的問題。我院作為首批國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目的建設(shè)單位，在開發(fā)與創(chuàng)建具有實(shí)用性、適時(shí)性和前瞻性的課程體系中，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，致力于人才培養(yǎng)模式的觀念轉(zhuǎn)變和理性思考。通過舉辦“校企合作研討”、“基于工作過程導(dǎo)向課程模式改革與構(gòu)建”等一系列的專題講座，確立了以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)理念，提出了以能力培養(yǎng)為主線，可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，社會(huì)滿意為己任的建設(shè)理念，圍繞山東省半島制造業(yè)基地和威海市“三大基地”、“五大產(chǎn)業(yè)群”的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與研究，聘請專家和權(quán)威人士參與課程的建設(shè)與管理，優(yōu)化專業(yè)布局，提高專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行新模式下的精品課程建設(shè)和立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化與提升校本課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.整合教育資源，增加設(shè)施投入，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練與形成的主要場所是學(xué)校的技能訓(xùn)練中心（基地），技能訓(xùn)練中心（基地）建設(shè)的水平，決定了學(xué)生技能訓(xùn)練與掌握的水平，最終決定了學(xué)生“就業(yè)能力”的水平。我院在加強(qiáng)訓(xùn)練中心的建設(shè)中，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本位的原則，深入研究、論證實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃與建設(shè)工作，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，建立了“雙向嵌入”的校企合作長效機(jī)制，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，按照源于企業(yè)，高于企業(yè)的原則，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了體系化建設(shè)，擴(kuò)充和完善了實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)功能和育人功能，使之成為集教學(xué)培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品研制于一體的區(qū)域性技能訓(xùn)練中心。這樣，學(xué)生的技能訓(xùn)練是在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品、真實(shí)的生產(chǎn)過程、真實(shí)的職場氛圍、真實(shí)的企業(yè)文化情景下進(jìn)行的以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的仿真性訓(xùn)練。（我院為國家數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，山東省制造業(yè)緊缺人才培訓(xùn)基地，山東省外派勞務(wù)培訓(xùn)基地，威海市技能培訓(xùn)中心和技能測試中心）。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提高教育水平。實(shí)施以“培養(yǎng)、引進(jìn)、借智”為內(nèi)容的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，注重優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育的基礎(chǔ)與前提。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)它包含專任教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、社會(huì)兼職教師等人員，且每位成員的“雙師”素質(zhì)都很高。他們在專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究等方面是拔尖人才，是權(quán)威，是專家，是成功的管理者。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，了解與掌握專業(yè)的發(fā)展走向，培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿薮蟆榕囵B(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)與創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)教師到企業(yè)進(jìn)行“雙向兼職”、“雙崗雙責(zé)”的崗位技能鍛煉，開展重點(diǎn)專業(yè)的境外培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并建立以人為本的教師激勵(lì)機(jī)制，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工作待遇，滿足教師的精神需要。

4.建立評價(jià)體系，精細(xì)過程管理，保障能力培養(yǎng)。將專業(yè)理論分解成許多知識點(diǎn)，確定各知識點(diǎn)的權(quán)重；將專業(yè)技能訓(xùn)練分解成許多項(xiàng)目，擬定各項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)；將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分解成許多崗位，提出相應(yīng)的崗位職責(zé)要求。專任教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師（師傅）聯(lián)動(dòng)考核，多元評價(jià)，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，技能的訓(xùn)練狀況和社會(huì)崗位的適應(yīng)能力做出科學(xué)的評定，以判定是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來補(bǔ)救或改進(jìn)教學(xué)工作。在評價(jià)中加大職業(yè)崗位能力水平的權(quán)重比例，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意評價(jià)體系的科學(xué)性、規(guī)范性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、超前性，考核內(nèi)容的多元化、實(shí)用性，評價(jià)手段的和諧性、先進(jìn)性，評價(jià)過程的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

5.樹立服務(wù)意識，搭建就業(yè)平臺(tái)，提升就業(yè)水平。高職院校就業(yè)指導(dǎo)與管理部門要樹立服務(wù)意識，通過校企合作、召開就業(yè)推介會(huì)等形式為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)；通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和咨詢服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)；通過信息收集、篩選和崗位預(yù)約，降低學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為提升學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)競爭能力，要建立長效機(jī)制，從學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的推介，從頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉到社會(huì)崗位的適應(yīng)，從職業(yè)崗位的預(yù)約到就業(yè)協(xié)議的簽署都要把工作做實(shí)做細(xì)，加強(qiáng)過程管理和注重工作效果，讓學(xué)生在畢業(yè)前就有了預(yù)約崗位。

三、“準(zhǔn)就業(yè)”人才培養(yǎng)的制度保障

首先，要把解決大學(xué)生的就業(yè)問題，提高到全面建設(shè)小康社會(huì)的認(rèn)識上來。培養(yǎng)“準(zhǔn)就業(yè)”型人才和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)，就是提升我國綜合國力，構(gòu)建和諧社會(huì)，追趕世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)之一。我們必須樹立“四個(gè)第一”的理念。即實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期持續(xù)發(fā)展的第一資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的第一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)是各級政府的第一責(zé)任，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)是建立創(chuàng)新型社會(huì)、富民強(qiáng)國的第一國策。

其次，要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)方面的制度建設(shè)。這也是當(dāng)前制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸性問題。中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法（草案）已經(jīng)出臺(tái)，為宏觀調(diào)控我國的人力資源結(jié)構(gòu)，解決大學(xué)生的就業(yè)問題起到了長效的支撐作用。各級政府也要積極探索解決大學(xué)生就業(yè)的有效措施，樹立和諧、持續(xù)發(fā)展的理念，加大職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的管理力度，理順與整頓就業(yè)環(huán)境。廣州市今年7月起正式啟動(dòng)“準(zhǔn)就業(yè)見習(xí)制度”，山東省人民政府提出“每村一名大學(xué)生工程”都是很好的范例。

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