戎　靜

摘要：分析了當(dāng)前高職學(xué)生思想教育的特殊性，并結(jié)合我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)方式的特點提出了具有針對性和實效性的高職學(xué)生思想教育的對策。

關(guān)鍵詞：新形勢，高職學(xué)生，思想教育，挑戰(zhàn)，對策

作者簡介：戎靜（1970－），男，安徽馬鞍山人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，安徽省馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系黨總支書記。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識號：A文章編號：1001-7518（2009）02-0022-02

思想政治教育工作是高校學(xué)生工作的重中之重。思想政治教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的跨世紀(jì)合格人才的根本保證?！敖虝?、育人為本,德智體美、德育為先”。然而，信息時代的沖擊和市場經(jīng)濟的深化對當(dāng)代大學(xué)生的思想、心理、價值觀、人生觀等產(chǎn)生了劇烈的碰撞，尤其是高校擴招以來情況尤為加重。自我中心、自負(fù)、自卑、眼高手低、高消費、抵規(guī)章、同居、厭學(xué)、上吊、跳樓……。高校思想教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

高職教育作為高等教育的一種類型，目前得到了我國歷史上前所未有的重視。但是畢竟高職教育發(fā)展時間過短，高職學(xué)生思想教育除了普通大學(xué)生思想教育面臨的挑戰(zhàn)外還有自身的特殊性。

一、新形勢下高職學(xué)生思想教育的特殊性

1．組織隊伍薄弱。高職教育的興起只有十年時間，決定了其教師隊伍的年輕化；思想教育組織和隊伍也明顯不象其他幾十年、上百年的高校有積淀、有經(jīng)驗。當(dāng)前的高職院校思想教育往往比普通高校更顯示“以管代教”的特征。

2．文化底蘊不厚。高職院校盡管積極開展眾多、翻新的校園文化活動，但是“大學(xué)文化”、高校自身的文化底蘊不是十年時間就能積累得了的。普通高校尤其是百年以上名校所特有的文化氛圍、人文環(huán)境，獨特的大學(xué)精神與傳統(tǒng)都是高職院校無法短時間所能建立。因此，在高職院校，青年學(xué)子需要文化，而“文化”卻難以熏陶青年學(xué)生。

3．教育觀念不牢。盡管高職院校同樣認(rèn)同“教書育人、育人為本,德智體美、德育為先”的教育理念，但在“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“培養(yǎng)一線技術(shù)、管理、應(yīng)用型人才”的人才理念和辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，常?！吧聿挥杉骸钡仄x高等教育“德育為先”的思想教育路線。

4．教育時間不足。目前的高職院校大多為專科層次的三年制，高職學(xué)生客觀上比本科學(xué)校少一年的受教育時間；加之高職院校的人才培養(yǎng)方式要求安排一定時間實習(xí)實訓(xùn)，如果按40%進行則約一年時間。另外有軍訓(xùn)、就業(yè)前實習(xí)等。如此以來高職院校對學(xué)生的常規(guī)教育時間幾乎為普通高校一半。高等教育規(guī)劃的思想教育內(nèi)容在高職院校顯然難以實現(xiàn)。

5．教育方式不活。高職院校大多采用普通高校的傳統(tǒng)思想教育方式，思想教育隊伍基本一致，教育內(nèi)容無外乎加上職業(yè)道德教育，但是即便是職業(yè)道德課也主要是課堂授課。而且很多高職院校思想教育部門“各自彈琴”，沒有形成“整體作戰(zhàn)”。

6．學(xué)生熱情不高。高職學(xué)生是本科錄用后的專科批次招生的，隨著擴招的加劇，高職學(xué)生入學(xué)素質(zhì)明顯低于普通高校學(xué)生。擴招人數(shù)越多、學(xué)生素質(zhì)越低、教學(xué)壓力越大、就業(yè)難度越強，思想教育也就越“無暇顧及”。更突出的是高職學(xué)生“功利性”更強，為了成才、就業(yè)，考證課、專業(yè)課、技術(shù)實踐課超越一切，思想政治課看專業(yè)書已經(jīng)成為默認(rèn)的事實。高職學(xué)生普遍缺乏對人才的科學(xué)理解，高職學(xué)生比普通高校學(xué)生對思想教育更普遍

缺乏熱情。

二、新形勢下高職學(xué)生思想教育的對策

緣于新形勢下高職院校思想教育的特殊性，高職院校思想教育除了借鑒普通高校思想教育的有效措施外，無疑還要有自己特殊的對策。

1．戰(zhàn)略上“整體作戰(zhàn)、全校部署”。盡管思想教育工作非一日能奏效，也不能依賴運動式進行。但是如此短暫的在校時間，在當(dāng)前的高職院校思想教育的很多方面采取整體規(guī)劃、運作，成效會遠比各部門單獨實施、發(fā)散進行效果更好。當(dāng)然，這里的全校部署、整體作戰(zhàn)不是指高職院校思想教育工作無序，而是要使思想教育工作部門協(xié)同工作（如成立學(xué)生思想教育工作委員會），精心策劃。課程設(shè)置、教育規(guī)劃、教學(xué)安排、專題活動共同研究，統(tǒng)一思想，整體規(guī)劃、實施。如入學(xué)教育、職業(yè)道德教育、“兩課安排”等。

2．戰(zhàn)術(shù)上“點面結(jié)合、隱性為主”。隨著時代的進步，思想教育的內(nèi)容更加豐富，思想教育不可能任何內(nèi)容都要整體實施，萬人以上學(xué)校也無法實施，因而在可行性的主要任務(wù)整體實施外，需要更多“點”上的教育引導(dǎo)。傳統(tǒng)式的課堂正面教育已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的熱情，結(jié)合學(xué)生的消費、交際、戀愛、就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等密切相關(guān)的方面開展討論、交流、辯論、演講、報告甚至話劇、小品等學(xué)生主體樂于參與的教育方式往往會事半功倍。即使是兩課、職業(yè)道德教育也應(yīng)以客觀陳述、事實陳列、學(xué)生思考、教師引導(dǎo)為主，而不宜“侵略式”的把觀點強加給教育對象。另外，要善于結(jié)合“洪災(zāi)”、“雪災(zāi)”、“震災(zāi)”等重大時事，抓住教育契機及時有效開展思想教育活動。

3．原則上“以人為本、服務(wù)為主”。思想教育是素質(zhì)教育的靈魂，對其他素質(zhì)的提高起著定向、激勵和保證作用，但思想教育也不能“先入為主”?！耙詫W(xué)生的需求為追求，服務(wù)學(xué)生成長成才，思想教育與素質(zhì)教育結(jié)合”的理念不僅有利于消除學(xué)生對傳統(tǒng)思想教育的排斥、逆反心理，而且更能為學(xué)生所接受。如新生入學(xué)開展如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等專題教育；在職業(yè)道德和就業(yè)觀教育上多展示成功人士的經(jīng)歷，多提供名企人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)會遠比做報告提要求、喊口號更有效。

4．時間上“科學(xué)規(guī)劃、分段實施”。當(dāng)前高職學(xué)生在校時間一般為五個學(xué)期（兩年半在校，半年自行實習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備），除去集中實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生在校常規(guī)學(xué)習(xí)為三至四個學(xué)期。科學(xué)規(guī)劃思想教育時間段非常有必要，甚至可以實施思想教育“學(xué)分化”教育，否則客觀上就會“無暇顧及”。新生入學(xué)（第一學(xué)期）要結(jié)合軍訓(xùn)教育、專業(yè)思想教育及時集中進行法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育和自立自強、團隊精神和集體榮譽感等方面教育和引導(dǎo)；職業(yè)道德必須與集中實習(xí)實訓(xùn)階段相結(jié)合；五一、五四、國慶、教師節(jié)等階段開展艱苦創(chuàng)業(yè)、愛國主義、理想信念、尊師重教等專題教育；結(jié)合就業(yè)開展就業(yè)觀、社交禮儀、公民道德等教育。另外，兩課和心理健康等教育的科學(xué)安排。

5．空間上“內(nèi)外結(jié)合、立體布局”。思想教育不能局限于校內(nèi)進行，要充分利用社會資源發(fā)揮教育功用。愛國主義教育可以到革命基地、名勝景點、博物館甚至工業(yè)園區(qū)或明星企業(yè)；傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德、理想信念教育可以邀請社會模范、專家學(xué)者、企業(yè)名流和各界代表來?，F(xiàn)身報告、交流；職業(yè)道德教育還可以在實習(xí)實訓(xùn)基地進行。即使校內(nèi)教育也要充分發(fā)揮校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、校報等陣地的教育作用。

6．內(nèi)容上“重點突出、特色明顯”。大學(xué)生是未來社會的主宰者，愛國主義、理想信念、公民道德、傳統(tǒng)美德永遠是思想教育的核心內(nèi)容，任何時間任何學(xué)校都要將其作為常規(guī)教育并要與時俱進。高職院校同樣要在開展其他思想教育內(nèi)容的同時要把職業(yè)道德教育作為高職院校既定的特色教育內(nèi)容規(guī)范化，并形成長效機制。

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