摘要：職校機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍呈現(xiàn)一種惰性，如何改變這種現(xiàn)狀是我們需要考慮的問(wèn)題，也需要我們這些專業(yè)教師積極采取相應(yīng)措施改變這種現(xiàn)狀，以提高職校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；學(xué)習(xí)惰性；情緒調(diào)動(dòng)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

作者簡(jiǎn)介：周繼松，男，浙江省諸暨市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級(jí)教師。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2009）02-0050-02

職校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)有著抵觸情緒甚至逃避，我們經(jīng)常聽(tīng)我們的學(xué)生說(shuō)“我又不想讀，是家長(zhǎng)叫我到這里來(lái)的?！薄拔乙獣?huì)讀書(shū)，就不到職校來(lái)了。”由此，職校生的學(xué)習(xí)惰性可見(jiàn)一斑。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的分析

（一）學(xué)生自身的因素

1.畏難情緒。有些同學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)，就開(kāi)始在那里叫學(xué)不了，從一開(kāi)始就產(chǎn)生消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性。

2.缺乏信心。可能是之前學(xué)習(xí)成績(jī)一直不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)再?zèng)]有信心，總是覺(jué)得自己不如別人，肯定學(xué)不好。

3.對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣。職校的學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)上比較散漫，過(guò)多地接觸了豐富多彩的課余生活，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，提不起精神。尤其是對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不僅僅是掌握操作的內(nèi)容就可以，也需要掌握一定的理論知識(shí)，而理論知識(shí)的講解顯得很空洞，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。其實(shí)這種問(wèn)題在企業(yè)的職工培訓(xùn)中也是常出現(xiàn)的問(wèn)題，為了提升員工的素質(zhì)，企業(yè)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)我們?nèi)プ鲆恍┲v解，可這些理論的東西畢竟過(guò)于枯燥，有很多人都只是硬著頭皮在那里聽(tīng)，我們的學(xué)生也是一樣的情況。

4.對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解。有些知識(shí)過(guò)于抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到與之匹配的實(shí)物,無(wú)法理解消化。如有些些機(jī)械原理雖然我們可以通過(guò)實(shí)物演示，可那看到的僅僅是一個(gè)運(yùn)作過(guò)程，至于為什么是這樣運(yùn)轉(zhuǎn)的，還是一個(gè)較為抽象的概念，是看不到也摸不到，是需要靠我們的頭腦去理解的。

5.基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于之前基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備得不足，進(jìn)入職校后又要接觸新的專業(yè)知識(shí)，明顯有些力不從心。

6.注意力不集中。有些學(xué)生過(guò)多地接觸社會(huì)上的事情，考慮的事情太多，分散了精力，妨礙了有效的學(xué)習(xí)。

（二）家長(zhǎng)的因素

1.有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有不切實(shí)際的要求。許多父母抱怨孩子缺乏自制力，實(shí)際上是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高造成的，從而使得學(xué)生對(duì)自身的能力也產(chǎn)生懷疑。許多原本很聰明的學(xué)生由于在長(zhǎng)期的負(fù)情緒作用下成了無(wú)所事事的人。

2.有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)低。我們也常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)“孩子現(xiàn)在太小，外面也找不到工作，先讓他在學(xué)校里關(guān)幾年，等大一些好找工作?！被蚴锹?tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)“我也沒(méi)上學(xué)，還不照樣掙錢？”

3.家庭不和諧，孩子無(wú)人管教。這在職校生中是很常見(jiàn)的，在我所帶的班級(jí)中這種情況達(dá)到10%。

（三）學(xué)校的因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高某些方面也來(lái)源于學(xué)校的教育和學(xué)校的管理。

1.學(xué)校管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求更多地是把學(xué)生管牢，多招生，少流生。學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)中只要不犯大錯(cuò)，都可以順利地畢業(yè)，以此來(lái)吸引來(lái)年的招生。其實(shí)，這是一種惡性循環(huán)，使得職校在老百姓眼里就如一個(gè)“托兒所”。在年復(fù)一年的循環(huán)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也喪失殆盡。

2.課本與實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)。有不少人學(xué)生覺(jué)得在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)工作實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用，所以就不想學(xué)了。這又是為何呢？其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，表面上看似無(wú)用，實(shí)則是為日后的工作實(shí)踐打基礎(chǔ)。這需要老師幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)更需要老師提高自身的教學(xué)水平，將一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)融入實(shí)際需要之中，書(shū)本知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，更需要老師在教學(xué)課堂上予以彌補(bǔ)。而有些老師不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，只一味地抱怨學(xué)生不肯學(xué),而不是采取積極地措施預(yù)以彌補(bǔ),只能使教學(xué)流于形式。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）情緒調(diào)動(dòng)法

職校的學(xué)生初入學(xué)既有學(xué)習(xí)目的明確者，也有茫然若失者或隨波逐流者。先入為主實(shí)施教育，能夠收到事半功倍的效果。其次，職業(yè)技術(shù)教育是從業(yè)教育。職業(yè)教育與職業(yè)生涯指導(dǎo)是互相依存，互相促進(jìn)的。對(duì)于每個(gè)跨入職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯指導(dǎo)與學(xué)生即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活和他們個(gè)體未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)生在跨入職校時(shí)，如果在入學(xué)初期及時(shí)讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯教育中獲得有益的幫助，引導(dǎo)他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)即將開(kāi)始的新生活，在人生的進(jìn)程中認(rèn)真對(duì)待職校的學(xué)習(xí)，便能由此生成積極的心理暗示。因此，對(duì)職校學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)越早越好。如果從職校的學(xué)生一進(jìn)校，職業(yè)生涯指導(dǎo)教育工作就及時(shí)介入，并延續(xù)在日常的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，以充分的準(zhǔn)備迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)無(wú)疑是大有裨益的，也將對(duì)學(xué)生的人生起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)在我們當(dāng)?shù)厥怯写罅康木蜆I(yè)市場(chǎng)，我們可以利用這一大好就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)興趣法

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，便能使教學(xué)起到事半功倍的效果。固然，職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單和兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)類比，兒童更多的是依賴天性，而職校生更應(yīng)從就業(yè)觀、人生觀、世界觀方面進(jìn)行引導(dǎo)，使其從外因的引導(dǎo)、約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需求，從內(nèi)心需求產(chǎn)生興趣。所以我們可以從專業(yè)本身的性質(zhì)進(jìn)行分析，告訴學(xué)生市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)的需求情況，工作的類型，企業(yè)對(duì)就職人員的要求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）事物刺激法

教師在教學(xué)時(shí)可靈活運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)精彩紛呈，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生求新的心理狀態(tài)，作為教師，應(yīng)不斷在學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，研究新的教學(xué)教法，以配合學(xué)生的求變心理。

如我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生以直觀的教學(xué)，可以自制課件，也可以用電教片進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的操作性，我們可以多按排一些技能操作課，可以多組織一些技能比賽，以此來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們的惰性。

（四）情境設(shè)置法

職校的特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)必須從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)一線需要的職業(yè)能力。從實(shí)際的工作過(guò)程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的，通過(guò)描述能力模塊在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的作用讓學(xué)生清楚要學(xué)習(xí)的技能怎么樣應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，解決哪些問(wèn)題，從而消除學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。

教師應(yīng)針對(duì)技能模塊認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，用通俗易懂的語(yǔ)言描述給學(xué)生。舉例現(xiàn)實(shí)中學(xué)生能夠看到或體會(huì)到的場(chǎng)景讓學(xué)生思考、感悟，從而激發(fā)解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

（五）情感誘導(dǎo)法

情感因素作為非智力因素之一，它是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力。這種動(dòng)力作用于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能等都有非常重要的作用。因此，我們要充分利用這一情感因素來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們首先應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.注意教學(xué)互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)是很重要的，可以拉近師生間的距離，有利于師生的情感互動(dòng)。作為職校教師尤其要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)法環(huán)節(jié)中來(lái)，能夠更好地進(jìn)行師生間的溝通，能夠順利地從學(xué)生中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

2.營(yíng)造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生的心目中，教師總是死板的，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。美好的情感所帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基調(diào)。心理學(xué)研究證明：“快樂(lè)的體驗(yàn)使人對(duì)事物產(chǎn)生親近感，有欣賞和接近的傾向，這種狀態(tài)使人易于對(duì)事物產(chǎn)生興趣?！币虼?，我們要有效地利用情感這一因素，積極營(yíng)造和諧氛圍，保證學(xué)生愉快地在知識(shí)海洋里暢游，其學(xué)習(xí)效果也一定是高效的。

（六）評(píng)價(jià)激勵(lì)法

表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，批評(píng)也能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生總結(jié)自己，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，若總是使用單一的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。為此，我們要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段。如即時(shí)評(píng)價(jià)法，檔案袋評(píng)價(jià)法等等，都可以運(yùn)用到我們的機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

（七）項(xiàng)目設(shè)定法

設(shè)定項(xiàng)目。以項(xiàng)目的完成促進(jìn)學(xué)習(xí)，以實(shí)際的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我們?cè)跈C(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中，可以把他看成是一個(gè)大的項(xiàng)目。我們先把它細(xì)化，分成若干個(gè)小項(xiàng)目，然后逐個(gè)完成,最終匯聚成一個(gè)大項(xiàng)目。通過(guò)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，對(duì)機(jī)械專業(yè)來(lái)講是很有必要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于我們的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求。

總之，要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有用于社會(huì)的職校生，需要我們更多地去思考學(xué)生中存在的問(wèn)題，去分析我們應(yīng)如何去面對(duì)，更需要我們更好地去研究，如何運(yùn)用多種教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我們的學(xué)生開(kāi)心地去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，從而能提高教學(xué)的有效性。

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