劉　麗

摘要：隨著數(shù)控技術(shù)的逐漸普及，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)的重任。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革可從構(gòu)建新課程體系、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；三以一化；理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)

作者簡介：劉麗萍（１９７５－），女，遼寧錦州人，江蘇省海安雙樓職業(yè)高級中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電、數(shù)控專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：１００１-７５１８（２００９）０５-００４１-０２

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)對數(shù)控方面人才的需求也越來越大。為企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“科教興國”，培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)人才，這是社會(huì)賦予職業(yè)學(xué)校的歷史重任。我校在原有機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，獨(dú)立設(shè)置了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校在辦學(xué)思路和教育理念方面形成了自己的特色，在專業(yè)建設(shè)和課程改革方面進(jìn)行了不懈的探索。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建“三以一化”課程體系

目前市場對數(shù)控人才的需求有三個(gè)層次：“藍(lán)領(lǐng)層”、“灰領(lǐng)層”和“金領(lǐng)層”。作為中等職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)的是“藍(lán)領(lǐng)層”，將目標(biāo)定位在學(xué)生具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，精通機(jī)械加工和數(shù)控加工，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維修并且能取得國家職業(yè)資格中級證書。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校成立了由專業(yè)教師和企業(yè)行家組成的“數(shù)控專業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會(huì)”，通過對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)我校數(shù)控專業(yè)在課程體系、結(jié)構(gòu)上與市場需求都還有一定距離，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、專業(yè)課程的講授、學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上還不能夠滿足社會(huì)對合格職業(yè)人才的需求。因而我校重新制定了相關(guān)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，建立了適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。調(diào)整了公共文化課程比例，突出專業(yè)核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)，提高了專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、有效性。理論上精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與數(shù)控專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)數(shù)控綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程體系。在專業(yè)教學(xué)上優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行必要的課程整合，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。將現(xiàn)行的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等課程，綜合成《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》一門課程，并配套設(shè)置鉗工技術(shù)訓(xùn)練、零件測繪訓(xùn)練、車銑技術(shù)訓(xùn)練等相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)模塊，避免不同學(xué)科的重復(fù)教學(xué)；將《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《液壓與氣動(dòng)》、《PLC編程技術(shù)》等課程綜合成《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》一門課，并配以相關(guān)技能訓(xùn)練；將《數(shù)控加工工藝》中的數(shù)控刀具、工裝夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時(shí)，提高教學(xué)效果。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新型教學(xué)模式

我校致力于新型教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐，學(xué)校教師都能自覺采用新理念、新模式上課，專業(yè)課逐步向課堂與實(shí)習(xí)一體化過渡。

1．采用理實(shí)一體化教學(xué)法。打破了傳統(tǒng)的理論課、實(shí)踐課分割的局面，將教學(xué)場所直接搬到實(shí)習(xí)室，課程內(nèi)容融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體。在授課方式上，采用邊講邊練，現(xiàn)場演示的教學(xué)方法，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，在做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果；在技能訓(xùn)練方面，對數(shù)控實(shí)習(xí)室進(jìn)行了改造，增設(shè)模擬編程教室，安裝了數(shù)控仿真軟件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作水平，同時(shí)也避免了材料的浪費(fèi)和學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于操作失誤而造成機(jī)床損壞。

2．踐行項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)中以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過項(xiàng)目的完成情況來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的狀況。在數(shù)控車削技能訓(xùn)練課中，為了學(xué)習(xí)圓弧的車削加工，我們以“東方明珠電視塔”為項(xiàng)目，學(xué)生看到的不再是教材上圓弧加工的內(nèi)容，而是東方明珠電視塔上幾個(gè)直徑不同的圓弧，學(xué)習(xí)興趣大大提高。由于項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目與工廠的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，少了書本知識的單調(diào)和乏味，更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成的全過程，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的對接。

3．施行模塊化教學(xué)法。在模塊化教學(xué)過程中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小模塊，對每一個(gè)模塊，又把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開始，確定加工工藝、編寫程序、輸入系統(tǒng)、模擬切削，每小組完成后，進(jìn)行討論，接著由各小組長分別介紹本組的加工方法，然后全班同學(xué)評選哪一小組工藝最合理，編程最簡單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，整個(gè)過程都是由學(xué)生自己完成的，使以前學(xué)過的理論知識得到了綜合運(yùn)用，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中積極性大大地提高，知識和技能也掌握得更牢固。

三、完善教學(xué)評價(jià)體系，建立新的課程管理制度

1．建立和完善以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的課程評價(jià)制度。樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價(jià)的教育功能。要求評價(jià)主體多元化，建立校長、教師、學(xué)生、家長和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度；評價(jià)內(nèi)容具體化，有明確的德育目標(biāo)、職業(yè)道德規(guī)范和通用職業(yè)能力，從工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識、培訓(xùn)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、安全生產(chǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容記錄等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)方式多樣化，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價(jià)以及采取單科考核與綜合評價(jià)相結(jié)合。

2．建立和完善課程管理體制。（1）明確課程管理體制。我校建立了學(xué)校、專業(yè)辦兩級管理、以專業(yè)辦為主的課程管理組織體制，突出課程管理在教學(xué)管理中的核心地位。配備高素質(zhì)的課程管理人員，明確職能，落實(shí)責(zé)任，提高效率。（2）完善課程管理制度。建立課程實(shí)施中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善課程開發(fā)、課程評價(jià)、課程管理和教材管理等規(guī)章制度，形成課程實(shí)施的監(jiān)控、評估、信息采集與反饋的運(yùn)行機(jī)制。

我校數(shù)控專業(yè)課程改革雖然在課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實(shí)施方面取得了一些進(jìn)展，但這只是萬里長征走出的成功第一步，我們還需將改革推向縱深發(fā)展，真正建立起職業(yè)教育獨(dú)特的課程理論、實(shí)踐體系。

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責(zé)任編輯：夏煥堂