吳薇娜

文章編號(hào)：1672-5913(2009)10-0194-02

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和終身學(xué)習(xí)理念的盛行，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最主要的一種形式，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)相繼問(wèn)世。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境本身就存在監(jiān)控難，師生互動(dòng)難以及交流虛擬化等特點(diǎn)，這給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的展開(kāi)帶來(lái)了困難。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心因素，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)持續(xù)性、可激發(fā)性因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它是一個(gè)由內(nèi)外驅(qū)力組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程及其誘因也會(huì)有所變化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，樹(shù)立積極態(tài)度，識(shí)別并滿足學(xué)習(xí)者的需求從而激發(fā)并維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是一種超媒體的信息組織與表征方式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所面對(duì)的不只是語(yǔ)言、文本信息，而是集多感官通道信息于一體的多媒體信息；不再只是具有預(yù)定順序信息序列，而是一個(gè)可以按照思維與理解路線自由跳轉(zhuǎn)、自由展開(kāi)的立體信息空間，學(xué)生可以按照自己的方式展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)過(guò)程。

3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因。但現(xiàn)代教育心理學(xué)賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克(Woolfolk,A.E.,2001)說(shuō)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不只是涉及學(xué)生要學(xué)或想學(xué)，還涉及更多含義，包括計(jì)劃、目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)所要學(xué)與如何學(xué)的任務(wù)的反省認(rèn)知意識(shí)，主動(dòng)尋求新信息，對(duì)反饋的清楚知覺(jué)，對(duì)成就的自豪與滿足和不怕失敗。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成模型，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素大體可以分為個(gè)體因素和環(huán)境因素。個(gè)體因素包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要、情緒狀態(tài)、信念、目標(biāo)定向等多個(gè)方面，其中每個(gè)方面又包含不同的因素。如情緒狀態(tài)涉及學(xué)生的喚醒水平、焦慮、興趣、好奇心等；環(huán)境因素則主要涉及教師變量、任務(wù)變量、家庭及同伴變量。這些因素都對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生不同的影響。

4激發(fā)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.1實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲措施，建立基于學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的反饋評(píng)價(jià)體系

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該建立人性化的學(xué)習(xí)督促機(jī)制和學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，包括進(jìn)度提示、建議、警告等，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)效果四方面學(xué)習(xí)情況進(jìn)行加權(quán)評(píng)分統(tǒng)計(jì)，建立排行榜，使學(xué)生能夠知道自己在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并給予學(xué)生精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

同時(shí)要建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制?；趯W(xué)習(xí)者能力發(fā)展的反饋評(píng)價(jià)不能只給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者諸如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而要給他們提供明確具體，有針對(duì)性、啟發(fā)性的反饋，使他們受到鼓舞，讓他們知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有意義的，確保他們能夠明白他們通過(guò)此次學(xué)習(xí)獲得了什么能力。評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡與性格等特征，必須客觀、公正和及時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋?xiě)?yīng)強(qiáng)調(diào)自我比較而避免相互比較，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與等級(jí)，要給學(xué)習(xí)者提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)習(xí)者從評(píng)價(jià)中獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)習(xí)者行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的作用。明確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針。以前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率動(dòng)機(jī)，也會(huì)產(chǎn)生較大影響。具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)方式必須具備下列性質(zhì)：(1)盡可能提供肯定性的評(píng)價(jià)?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)能使學(xué)習(xí)者受到鼓舞，產(chǎn)生成功感、自尊感和自信感，從而不斷地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)熱情。(2)實(shí)行激勵(lì)性，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)要有區(qū)分，盡可能挖掘?qū)W習(xí)者的長(zhǎng)處，著眼于指導(dǎo)和幫助被評(píng)對(duì)象改進(jìn)學(xué)習(xí)，以取得更好的成績(jī)，經(jīng)研究表明，在一定限度內(nèi)，經(jīng)常記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激勵(lì)作用。

4.2豐富學(xué)習(xí)資源，使枯燥的知識(shí)趣味化

豐富的、生動(dòng)的、形象的學(xué)習(xí)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要保證。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要有文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、CAI課件等，這些資源各有所長(zhǎng)，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)用這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，學(xué)生可以像看動(dòng)畫(huà)片一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以使抽象的知識(shí)形象化，更加易于理解。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，精心研究與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和技術(shù)的合理使用，對(duì)學(xué)習(xí)資源注入直觀情節(jié)和情感色彩，提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的濃厚興趣。

4.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同感

心理學(xué)研究認(rèn)為，人對(duì)自己所認(rèn)同的東西會(huì)產(chǎn)生極大的熱情。管理學(xué)則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，人只有在為自己所認(rèn)同的目標(biāo)工作時(shí)，才能全身心地投入，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。因此，很好地抓住現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的入學(xué)咨詢(xún)和入學(xué)教育環(huán)節(jié)，向?qū)W習(xí)者介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)管理方式以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源的方法，組織他們觀看直播課堂節(jié)目，參觀學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，使學(xué)習(xí)者逐步了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，消除他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的顧慮，培養(yǎng)他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同感，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的一種有效的方法。香港公開(kāi)大學(xué)在這方面就為我們樹(shù)立了典范，他們制作了“公開(kāi)大學(xué)道”用來(lái)介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括學(xué)校介紹、學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、如何獲得學(xué)習(xí)支持和提高學(xué)習(xí)技巧等內(nèi)容，這些有利于增加學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同感。

4.4提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣

“平凡的老師教學(xué)生讀書(shū)，優(yōu)秀的老師教學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。”著名的教育學(xué)家夸美紐斯所倡導(dǎo)的教學(xué)法原理中就有很重要的一個(gè)“興趣與自發(fā)原理”。他認(rèn)為其實(shí)學(xué)生求知的欲望是很自然的，因此不能用強(qiáng)制和懲罰的方法來(lái)強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快的事情。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置一些輕松的游戲環(huán)節(jié)，比如把完成習(xí)題設(shè)為一個(gè)闖關(guān)過(guò)程，闖關(guān)過(guò)程中的障礙就是一道題目，答對(duì)了就可以積分，學(xué)生闖入關(guān)底之時(shí)也就全面掌握了某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題可以在線向老師求助，學(xué)生之間也可以互相討論問(wèn)題，設(shè)置知識(shí)難點(diǎn)的討論版塊，規(guī)定時(shí)間內(nèi)為同學(xué)答疑最多者可擔(dān)任版主。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了驅(qū)動(dòng)力才能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日漸普及的今天，如果我們能合理激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必定會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

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