尹碧英

[摘要] 隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展,教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題,而且要思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù),必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 信息技術(shù) 新課堂

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),樹立新理念,拓深新思維,構(gòu)建新課堂

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展,教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題,而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù),必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

同時(shí),也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。在目前環(huán)境下,作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)教師,應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式,認(rèn)識到自己不只是一個(gè)只知“教書”的匠人,而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí),主動(dòng)跳出只教計(jì)算機(jī)知識的誤圈,對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識,對課堂進(jìn)行必要的革新。主動(dòng)向語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手,邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機(jī)房里來,以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。

二、“新課堂”構(gòu)建的意義

1.課程改革的必由之路

受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因,小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代,知識更新速度極快,這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化,教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力,要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu),制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式,重組課程傳遞方式,使之適應(yīng)時(shí)代的變化,使課改落到實(shí)處。

2.信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù),為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī),對計(jì)算機(jī)能幫你干些什么?怎樣幫助你學(xué)習(xí)?還只局限在理論上的認(rèn)識。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性,但同樣有其局限性,沒有一門課程能夠包打天下,實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作,是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑,是發(fā)揮課程整體功能,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求,是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。

3.改造“舊課堂”的必然選擇

改造舊“課堂”是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇,通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,一方面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣,由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣,對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面,教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

三、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的,教師是充滿生命活力的。但是,我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”,那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué),可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué);拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合,有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題;小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運(yùn)用結(jié)合;音樂教學(xué)可以與簡單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等……甚至可以利用網(wǎng)上豐富的資源,結(jié)合我們課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”:即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”:即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身,還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育;對小學(xué)生興趣和意識的培養(yǎng),實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識;學(xué)生智力的開發(fā),就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息,最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。

然而,現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對他有什么幫助。因此,我們在反思我們的教育時(shí),要充分認(rèn)識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。

3.“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)的影響越來越大,特別是對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用,幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣,如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識后,把語文、英語等課請進(jìn)來,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)(Internet)這個(gè)信息庫,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生知識面。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息,便于生—生之間,師—生之間時(shí)間、空間的跨越,情感與信息的交流,擴(kuò)大了學(xué)生知識獲得的范圍,通過討論,增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識,更增強(qiáng)了他們的愛國主義精神,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4.“新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上,學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì);學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn),得到充分的發(fā)展。

在“新課堂”里學(xué)習(xí),學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去,以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo),強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對各種知識進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。

5.“新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”

學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目,開始辦這個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生參與的不多,做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此,我們想了不少的辦法,屆時(shí),還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班,但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為:禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時(shí)間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平主要原因。

新課堂,新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù),思維和能力同時(shí)得到開發(fā),課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們在課堂上展示自己作品,推銷自己。他們互學(xué)、互幫、互改,共同提高。

6.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”

課程改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn),學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此,面對老教材,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,樹立新理念,構(gòu)建“新課堂”,要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾,防止因循守舊、默守陳規(guī),穿新鞋走老路;正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾;正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長的、艱辛的過程,需要我們共同努力,不懈追求。