傅慶萍

[摘要] 每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生,他們往往會(huì)拖班級(jí)的后腿,但是,如果你用心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn),猶如一顆顆金子,正等著我們老師去挖掘,去開(kāi)采。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 互相尊重 教師

有人說(shuō),優(yōu)等生猶如風(fēng)景,美麗了我們的視線;而后進(jìn)生猶如一座座金礦,有待我們?nèi)ビ眯拈_(kāi)采。的確,優(yōu)等生人人喜歡,大家都懂得去欣賞;而后進(jìn)生得到的關(guān)注或者說(shuō)關(guān)愛(ài)就少得多。正因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹃P(guān)注,缺乏別人的肯定,他們可能會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心,越來(lái)越灰暗,甚至?xí)乒拮悠扑?。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”其實(shí),這些傳統(tǒng)意義上的差生,可能只是成績(jī)比別人差一些,行為習(xí)慣比別人差一些;但是他們身上其實(shí)也有很多閃光點(diǎn),等待我們老師去發(fā)現(xiàn),去挖掘,去肯定。正所謂“天生我材必有用”。如果我們老師能給這些孩子更多的關(guān)注,更多的肯定,他們就一定會(huì)帶給我們很多的驚喜,當(dāng)然也會(huì)在我們心中留下深刻的印象。在這里,我想就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)待后進(jìn)生要有博大的愛(ài)心

教師尤其是班主任要想對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),首先要具有愛(ài)心,也就是要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一種巨大的教育力量,得到愛(ài),學(xué)生就會(huì)感到周?chē)澜绲臏嘏蜁?huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)集體,對(duì)前途充滿信心,朝氣蓬勃、積極向上。沒(méi)有熱愛(ài)就沒(méi)有教育。因此,教師應(yīng)該用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情聯(lián)系,通過(guò)愛(ài)的暖流去開(kāi)啟他們的心扉,使之樂(lè)于接受教師的教誨,這就是古代教育家所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)——“親其師,信其道”。這個(gè)道理,很多老師都明白,問(wèn)題就是在教育實(shí)踐中能否真正得到貫徹。尤其是對(duì)待后進(jìn)生,教師能否用愛(ài)心去感化他們,讓他們體會(huì)到老師深切的愛(ài)至關(guān)重要。

在這一點(diǎn)上,我一直覺(jué)得自己做得還可以,直到有一天,在一次班主任交流會(huì)上,一位老教師所列舉的教學(xué)案例,令我深感羞愧。在這個(gè)老師所帶的班里,有一位學(xué)生,他經(jīng)常遲到,不遵守課堂紀(jì)律,抽煙、打架、賭博,樣樣都會(huì),令凌老師很揪心,為此,她去這位學(xué)生家里家訪了好多次。有幾次,沒(méi)有碰上該學(xué)生家長(zhǎng),等好不容易碰上了,家長(zhǎng)竟然說(shuō):“老師,你別理他了,我們也對(duì)他沒(méi)辦法,隨他去,別管他?！绷枥蠋煂?duì)他的家長(zhǎng)說(shuō):“你們?cè)趺茨苓@樣,他是你們的孩子,就算全世界都放棄他,你們也不該放棄他,他是我的學(xué)生,我不會(huì)放棄他的,也希望你們能配合我的工作。”就這樣,這次家訪也是無(wú)功而返。有一次,這個(gè)學(xué)生又犯錯(cuò)誤了,凌老師打電話請(qǐng)他家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟?？墒?任憑凌老師磨破了嘴皮子,甚至眼淚都急出來(lái)了,他的家長(zhǎng)就是不來(lái)學(xué)校。能令這樣一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師哭泣,可想而知,她是何等的痛心。凌老師只能失望地走向教室。學(xué)生都能看出來(lái),老師哭了。這時(shí),那位犯錯(cuò)誤的學(xué)生站起來(lái)保證自己今后一定改正,不會(huì)令她失望。其他學(xué)生也跟著站起來(lái)替他擔(dān)保。之后,這學(xué)生就真的變好了。

凌老師能在學(xué)生的家長(zhǎng)都放棄的情況下,還是用她的師愛(ài)繼續(xù)感化學(xué)生,教育學(xué)生,這一點(diǎn)真的令我動(dòng)容,也令我羞愧。以前我只要碰到這種家長(zhǎng)都放棄的學(xué)生,我也會(huì)理所當(dāng)然地放棄,不去管他,我覺(jué)得除了這種學(xué)生,我還有很多學(xué)生要管。原來(lái),這種學(xué)生才是最需要我們老師去關(guān)注的。

二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心

金無(wú)足赤,人無(wú)完人。留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員,都有其閃光點(diǎn),只不過(guò)這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋?？陀^、公正地審視后進(jìn)生,發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心是搞好轉(zhuǎn)化工作的非常重要一環(huán)。我們知道自信是成功重要的心理素質(zhì)。大部分后進(jìn)生長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。所以,對(duì)自己迎頭趕上顯得信心不足,于是便自暴自棄,破罐子破摔。因此,幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),建立自信是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。

在這學(xué)期我所任教的中澳電子商務(wù)班里,有一位學(xué)生,他很喜歡與老師唱反調(diào),好像跟所有的老師都有仇一樣。在我的課上,他也經(jīng)常搗亂。可是,在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后幾個(gè)星期里,我發(fā)現(xiàn)他也拿著考綱在很認(rèn)真的復(fù)習(xí),而且聽(tīng)學(xué)生反映,他在寢室里復(fù)習(xí)得也很認(rèn)真。我覺(jué)得很奇怪,怎么突然認(rèn)真起來(lái)了。后來(lái),在一次跟他班主任的閑聊里,我終于找到了答案。原來(lái),他在剛剛結(jié)束的英語(yǔ)口語(yǔ)考試中考了個(gè)C,他班主任也就是英語(yǔ)老師給他一個(gè)B,并大大表?yè)P(yáng)了他,難怪他突然變得動(dòng)力這么足。

其實(shí),每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),后進(jìn)生當(dāng)然也不例外,如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并給予肯定,這些后進(jìn)生的積極性就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、要尊重學(xué)生

馬斯洛將人的需要分為五個(gè)層次:即生存需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們每個(gè)人都渴望被人尊重,學(xué)生尤其是后進(jìn)生更渴望被人尊重。后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。我的一位同事,在有次實(shí)訓(xùn)課上,讓學(xué)生練習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作,所有的學(xué)生都在認(rèn)真地練習(xí)所學(xué)的知識(shí),只有一位學(xué)生在那瀏覽無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。我的同事就問(wèn)他,為什么不練習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作,他說(shuō)沒(méi)興趣。我的同事說(shuō)了一句:“那你繼續(xù)吧,我尊重你的興趣?！弊詈?我的同事讓完成網(wǎng)頁(yè)制作的同學(xué)舉手,結(jié)果那位學(xué)生也舉手了。我同時(shí)很奇怪,就問(wèn)他:“你不是沒(méi)有興趣嗎?怎么也做完了?”他說(shuō):“因?yàn)槟阕鹬亓宋?所以我覺(jué)得我也得尊重你?！?/p>

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生,尊重后進(jìn)生的人格,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛(ài)護(hù),他們才會(huì)從心里感謝老師,會(huì)給我們老師帶來(lái)意想不到的驚喜。

四、要有耐心

后進(jìn)生其實(shí)并不是不求上進(jìn),只是他們自控力通常比較差,所以明知道有些行為不對(duì),還是控制不住自己或抵制不住誘惑。意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)。所以做后進(jìn)生的思想工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法,千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了,你怎么還……”更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作,但是,只要我們老師能拿出自己的真心,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心,再加一點(diǎn)點(diǎn)耐心,就一定能讓后進(jìn)生的青春如花一般綻放,給我們帶來(lái)巨大的成就感。

參考文獻(xiàn):

[1]焦旭輝.如何做好學(xué)差生的轉(zhuǎn)化.中外教育研究,2009,(6).

[2]牛司娟.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究,2009,(6).