董麗君

[摘要] 麥當勞在給孩子們提供了美味食品的同時,也為孩子帶來了更多的選擇和歡笑。因此,我想我們在語文教學中,應該學習“麥當勞”的經營理念,從以下幾個方面去嘗試:樂自境中來,趣從心中生;情自書中釀,悟從心底出;欲從心頭起,才自手中成。讓語文成為學生們喜愛的“麥當勞”。

[關鍵詞] 創(chuàng)設氛圍 激發(fā)興趣 積淀情感 培養(yǎng)能力

每次帶孩子出去玩,孩子的第一要求就是去吃麥當勞。在那里,我發(fā)現,麥當勞在給孩子們提供了美味食品的同時,也為孩子帶來了更多的選擇和歡笑。原因很簡單,因為孩子喜歡。家長帶他們光顧麥當勞,每次都能使孩子們的好奇心得到滿足。由此,我想,如果語文教學也能像麥當勞那樣強烈地吸引學生,讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待學習帶來的快樂,這樣的語文教學對學生來說才是一種享受。所以,我想,我們在語文教學中應該學習“麥當勞”的經營理念,從以下幾個方面去嘗試,讓語文成為學生們喜愛的“麥當勞”。

一、樂自境中來,趣從心中生——創(chuàng)設“語文麥當勞”的教學氛圍,激發(fā)學生學習語文的興趣

麥當勞之所以如此地吸引每個孩子,是因為每家麥當勞都在形式上為孩子們創(chuàng)設了一個溫馨的環(huán)境:優(yōu)雅的場所,誘人的卡通玩具,等等。這些都足以讓每個孩子對這里留戀忘返。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。而中國的語文內涵豐富,通過多是多樣的教材內容呈現在孩子面前,我們完全可以通過多種形式創(chuàng)設愉快的教學氛圍,讓學生感受祖國語言文字的無窮魅力,引領學生走進其中,去解讀,去品味,去領悟,去熏陶,去仰慕,去沉醉……通過形式多樣的活動吸引學生,創(chuàng)設語文情趣氛圍,使學生感受到生活中處處有語文,也處處用語文,激發(fā)他們學習語文的興趣。

二、情自書中釀,悟從心底出——提供“語文麥當勞”的多種營養(yǎng),積淀學生學習語文的情感

“麥當勞”不僅在氛圍上吸引孩子,更因為“麥當勞”色、香、味俱全。而我們的中華漢字,記載著我們民族的物質和精神歷史,蘊含著中華民族獨特審美性格的精靈和五千年的古老文明,同時新的課程標準也要求語文教學應該為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激起孩子們的情感渴望,點燃孩子們的心靈火花,讓語文成為學生成長的心靈“雞湯”。讓學生在瑯瑯書聲中,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者健康的人格、深邃的思想和美好的情操;讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字。所以,我們在教學中應注重為學生提供“語文麥當勞”的多種營養(yǎng),積淀學習語文的情感具體做法如下:

1.閱讀——積淀精神的底子。閱讀帶給孩子的效益是顯而易見的。進入書本,進入閱讀,學生便走進了一個個政治家、文學家、科學家的面前,進入了一扇扇文學的窗口,他們與大師對話,與書本為友,與偉人交流,久而久之,人類的思想便積淀成了學生的精神底子。學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想,而閱讀是生長夢想的重要途徑。因為閱讀本身就是一種智慧開發(fā)活動,就是自我教育過程,是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影響,能豐富學生的想象,激發(fā)學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

2.課堂——活化學生的情感。根據新教材重建課堂、活化課堂,讓課堂成為學生思想碰撞的場所,讓課堂成為學生激情燃燒的“火場”,讓課堂成為學生夢想開始的地方。具體做法:(1)改革課程結構,設閱讀教學課,讓學生在有情有趣的情境中學習語文。(2)改變作業(yè)布置,目標相同,內容各異。(3)劇場——盡情地揮灑夢想。語文能力的培養(yǎng)應在生動活潑的空間中得到實踐,而課本劇不但能極大地拓寬和提高孩子們的視野和語文能力,還能培養(yǎng)他們的綜合能力,更重要的使孩子們體驗夢想與創(chuàng)造的黃金時期。

三、欲從心頭起,才自手中成——放手讓學生挑選“語文麥當勞”,培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力

麥當勞之所以如此地吸引孩子,還因為它給與孩子們充分的自主權,孩子們可以根據自己的口味及需求隨意地從多種美味中選擇,搭配成自己喜愛的不同組合,享受到隨心所欲的樂趣?！墩Z文課程標準》要求我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中,我們努力構建自主、開放的語文環(huán)境,放手讓學生挑選“語文麥當勞”,以貫徹新理念,培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。

首先,在課堂上設置語文“超市”,引導學生在具體的學習過程中根據自己的學習目標學習,使學生產生學習的責任感和愉悅感,從而大大激活了他們自主學習的潛能。教師應當有意識地去引導學生對學習方法的自覺選擇,以不斷提高學法的運用效率,同時發(fā)展學生的選擇能力。

其次,在作業(yè)布置上設置作業(yè)“超市”,允許學生選擇。布置作業(yè)時,我設計多梯級的作業(yè),讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要,在練習的數量上和深度上自由選擇,這樣可以提高學生學習的效率。

蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現者、研究者和探索者。”在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺到智慧的力量,體驗的創(chuàng)造的快樂。所以,在新課改實踐中,我們只要多注重以人為本,讓學生在活動中學,在發(fā)現中學。這樣,教學中少了一些不該有的條條框框,多了應該有的自由與寬容,多了促進自主學習應有的自信和勇氣。在這種和諧融洽的教學氛圍中,學生思維的閘門開啟了,激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡樂,語文一定會成為孩子們喜愛的“麥當勞”。