劉丁義

[關(guān)鍵詞] 開放性題目 語文教育 學(xué)生

所謂開放性題目,是指沒有唯一答案,允許考生發(fā)表不同的看法,鼓勵創(chuàng)造性思維。這在考查學(xué)生語文閱讀能力、表達(dá)能力的同時,也考查了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近幾年來,隨著教育制度改革的不斷深入,試卷中出現(xiàn)了大量的開放性題目,允許學(xué)生發(fā)表不同的看法,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,為語文教育注入了新的活力和生機(jī),語文教育正朝著一個開放的有活力的方向發(fā)展。

開放性試題符合語文教育特點(diǎn),是當(dāng)今語文教育的發(fā)展趨勢,有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解,表達(dá)能力,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開放性試題越來越受到命題者的青睞,可見,開放性試題必將成為未來語文考試的主流。那么,作為語文教師,我們在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)答開放性題目的能力呢?

一、課堂教學(xué)要為“開放”作適度調(diào)整,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

課本是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的教材,作為考查學(xué)生的試題已經(jīng)放開了,我們已不能拘泥于課本,逐字逐句地分析理解,而要大膽地取舍教材,長文短教,短文長講,打破原來的教學(xué)模式,大膽根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法。

在課堂上,以課文為閱讀材料,設(shè)計(jì)一些開放性問題,不但可以提高學(xué)生的綜合分析能力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自主性。在講授《岳陽樓記》時,讓學(xué)生就“不以物喜,不以己悲”這一看法展開討論……如果教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會,多讓學(xué)生在課堂上跟開放性問題打交道,提高學(xué)習(xí)的自主性,開放性試題就不再可怕了。

二、插上想象的翅膀,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花

想象力是否豐富,在很大程度上影響著學(xué)生做創(chuàng)新性題目的優(yōu)劣。有了豐富的想象,學(xué)生手中的筆就不會覺得生硬;有了豐富的想象,筆端所流露的就不會落于窠臼。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我先讓學(xué)生從具體,直觀的事物出發(fā),進(jìn)行聯(lián)想和訓(xùn)練,從而生發(fā)抽象性觀點(diǎn)。例如,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,就“o”展開聯(lián)想,學(xué)生從不同側(cè)面,提出不同的觀點(diǎn):有的說“o”是一個句號,是一切事物的結(jié)束;有的認(rèn)為“o”是一個圓,是一切美好事情的圓滿;也有的認(rèn)為“o”是一個點(diǎn),是人生的起點(diǎn);還有的認(rèn)為“o”是一個長長的跑道,你永遠(yuǎn)沿著它的軌跡,循環(huán)往復(fù)。有時,在課堂上創(chuàng)設(shè)某種情景,讓學(xué)生展開相關(guān)聯(lián)想。

三、培養(yǎng)辯證思維的能力,力求自圓其說

開放性題目答案不唯一,但并不是答案沒有標(biāo)準(zhǔn),答案是否言之有理往往就是評分的依據(jù)。為了能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,讓他們能用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。有時,我讓學(xué)生打破已有的思維定勢,另辟蹊徑。有時,在課堂上舉行辯論會,把全班同學(xué)分成兩方,進(jìn)行辯論:如“現(xiàn)代社會中的競爭是否需要合作”圍繞這個問題展開辯論,同學(xué)們在辯論中不但理清了競爭與合作的關(guān)系,而且思維能力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

語文的學(xué)習(xí)是多層面的,“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。學(xué)生對語文材料理解可以見仁見智,只要合理,我們就應(yīng)該鼓勵他們用自己的思維方式解決。只有這樣,才能提高學(xué)生應(yīng)對開放性題目的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的綜合能力得到訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。