周 媛

[摘要] 繪本書(shū)裝幀精美,圖書(shū)頁(yè)面富有童真意趣,極富藝術(shù)性和渲染力,文字簡(jiǎn)潔流暢,易于理解,與兒童的思維發(fā)展階段相適應(yīng),符合兒童的閱讀特點(diǎn),適合用于兒童早期閱讀啟蒙。

[關(guān)鍵詞] 繪本 閱讀推廣 兒童 早期閱讀

早期閱讀,可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高,而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。如何讓兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。繪本書(shū)裝幀精美,圖書(shū)頁(yè)面富有童真意趣,極富藝術(shù)性和渲染力,文字簡(jiǎn)潔流暢,易于理解,是符合少年兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀圖書(shū)品種,能激發(fā)兒童的閱讀興趣,促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。閱讀推廣是公共圖書(shū)館責(zé)無(wú)旁貸的重任,公共圖書(shū)館應(yīng)積極利用繪本開(kāi)展兒童早期閱讀啟蒙教育工作。

一、繪本概說(shuō)

17世紀(jì),繪本誕生于歐洲,20世紀(jì)30年代,繪本圖畫(huà)書(shū)的主流傳向了美國(guó),繪本圖書(shū)迎來(lái)了黃金時(shí)代。上個(gè)世紀(jì)五六十年代,繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本興起,70年代,臺(tái)灣也開(kāi)始了繪本閱讀,隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí),而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。21世紀(jì),繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。在本世紀(jì)開(kāi)始,繪本逐漸被國(guó)內(nèi)關(guān)注,因其對(duì)兒童閱讀的良好啟蒙作用被眾多家長(zhǎng)和兒童接納和喜愛(ài)。美國(guó)繪本大師芭芭拉?庫(kù)尼(Barbara Cooney)這樣定義繪本:繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈,圖畫(huà)是珍珠,文字是串起珍珠的細(xì)線。細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗,項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不能存在。

繪本是一種形式新穎、內(nèi)容精彩、種類(lèi)豐富、設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)籍形式,是以藝術(shù)表現(xiàn)及圖像詮釋完成的兒童圖畫(huà)書(shū),以圖畫(huà)的藝術(shù)技巧、以?xún)和x者為訴求對(duì)象,以圖像詮釋主題、概念、情節(jié)、角色和情緒氛圍等。這種形式不同于連環(huán)畫(huà)、動(dòng)漫圖書(shū)或看圖識(shí)字等的兒童讀物。繪本以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)的精致完美,想象和夸張,富有童真和童趣,極具藝術(shù)觀賞性,繪畫(huà)繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性,前后呼應(yīng)連貫地表現(xiàn)一個(gè)主題,文字語(yǔ)言生動(dòng),簡(jiǎn)練優(yōu)美,繪畫(huà)與文字配合相宜得彰,有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系,有的繪本甚至不用文字來(lái)表現(xiàn),兒童依然能理解讀懂。繪本版式精到唯美,封面、扉頁(yè)、下文以及封底,構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。繪本在發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭已成為首選的兒童讀物。

二、兒童早期閱讀的特點(diǎn)

閱讀活動(dòng)是人類(lèi)從文獻(xiàn)中獲得信息與知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生理過(guò)程與心理過(guò)程,是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。早期閱讀教育指0～7歲學(xué)齡前的閱讀啟蒙教育,指在學(xué)前階段通過(guò)大量的圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)度,對(duì)幼兒的思維語(yǔ)言想象個(gè)性習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。早期閱讀教育提倡從零歲開(kāi)始,甚至有的提倡在胎兒期通過(guò)母親給胎兒閱讀進(jìn)行胎教。5～6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)孩子潛力的開(kāi)發(fā)有著不可估量的作用。早期閱讀啟蒙對(duì)兒童的身心發(fā)展十分重要,能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑,減少閱讀障礙的發(fā)生,認(rèn)知與人交往和和融入社會(huì)的技能,有利于兒童的健康成長(zhǎng)。

人類(lèi)早期閱讀是從閱讀圖畫(huà)開(kāi)始,慢慢地發(fā)展為閱讀抽象的文字。兒童的閱讀認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程與人類(lèi)的閱讀進(jìn)步歷程十分相似。閱讀作為人的一種認(rèn)識(shí)能力,需要后天進(jìn)行教育和培養(yǎng),學(xué)齡前兒童的這一時(shí)期是對(duì)閱讀行為的認(rèn)知、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的起始階段,閱讀能力的培養(yǎng)需要依賴(lài)于他人;根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的思維發(fā)展階段的劃分,學(xué)齡前兒童處于前運(yùn)算階段,兒童的思維以具體形象思維為主,抽象思維還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)。大腦對(duì)具體形象圖畫(huà)所傳遞的信息反映,相對(duì)于抽象的符號(hào)文字比較敏感,對(duì)色彩艷麗的圖畫(huà)感興趣,表現(xiàn)為喜歡看電視廣告內(nèi)容,動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)書(shū)、玩玩具等;對(duì)事物的認(rèn)知能力有限,識(shí)字有限,圖像相對(duì)于文字或其他抽象符號(hào)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì),它能優(yōu)先喚起人們視覺(jué)神經(jīng)的感知,并保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶,以圖為主、文字為輔的圖書(shū)易于理解;身體的各種器官和神經(jīng)系統(tǒng)處于一個(gè)快速發(fā)育時(shí)期,語(yǔ)言表達(dá)、行為動(dòng)作、思維能力等的差異性明顯;且兒童往往天性活潑好動(dòng),注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),容易轉(zhuǎn)移,閱讀興趣不能持久,閱讀時(shí)間較短;由于這一時(shí)期的兒童在行為上缺少自主性,對(duì)圖書(shū)的思想性無(wú)識(shí)別意識(shí)和能力,閱讀傾向易受他人影響。

三、繪本與兒童早期閱讀啟蒙

1.與兒童的思維發(fā)展階段相適應(yīng)

繪本以圖為主的呈現(xiàn)形式使它比文字符號(hào)更加直觀,表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn),既能直接呈現(xiàn)世界圖景,又能解讀、揭示圖景的意義,順應(yīng)早期兒童表征、理解的特點(diǎn)。繪本的普及能讓兒童能夠更早、更自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng),同人類(lèi)的累積性智慧對(duì)話。讓兒童從中汲取生活智慧,開(kāi)發(fā)智力,認(rèn)知世界。

2.有益于兒童的心理和生理健康

繪本屬傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn),這種傳統(tǒng)的閱讀方式有益于兒童的心理和生理健康。電子書(shū)的閱讀方式須要借助于電腦、電視、DVD等機(jī)器介質(zhì)。兒童時(shí)期是人心理和生理發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)時(shí)間與電腦、電視等電子介質(zhì)接觸,會(huì)影響兒童的生理健康,所以,傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)仍是他們閱讀的首選。

3.培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,引導(dǎo)兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期,在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣,孩子可以受益終身。兒童的閱讀習(xí)慣需要依靠精心的引導(dǎo)與培養(yǎng),而“興趣是最好的老師”。繪本特有的趣味性、圖畫(huà)的豐富的色彩,想象和夸張能有效地吸引兒童對(duì)圖書(shū)的注意力和好奇心,讓兒童在閱讀時(shí)愛(ài)不釋手,閱讀興趣油然而生,有助于兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.題材豐富,有助于兒童情商和智商的發(fā)展

繪本的題材內(nèi)容包羅萬(wàn)象:日常生活、哲思名言、經(jīng)典故事、人物傳記、心靈感悟等,幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面,有助于兒童情商和智商的發(fā)展。

5.激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

繪本閱讀在把孩子帶入夸張的想象、豐富的美好故事情節(jié)的過(guò)程中,讓孩子的想象力在閱讀中跟隨故事情節(jié)一起飛舞,藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展,激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述,繪本是符合幼兒閱讀的書(shū)籍形式,極適合用于兒童早期閱讀啟蒙。公共圖書(shū)館應(yīng)重視繪本的導(dǎo)讀工作,加強(qiáng)館藏繪本資源建設(shè),把優(yōu)秀的繪本書(shū)推薦給讀者,利用繪本開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。例如,親子共讀、講故事、情景劇演出、用圖畫(huà)故事,等等,培養(yǎng)兒童的早期閱讀能力,讓兒童制定正確的閱讀目標(biāo),提高兒童的閱讀興趣,使其掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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