費(fèi)明衛(wèi)

[摘要] 語文的“綠色”來自于課外閱讀。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法、專家訪談法以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職語文教學(xué)中如何進(jìn)行“綠色”閱讀教學(xué)進(jìn)行論述,希望能促進(jìn)高職語文教學(xué)效果的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞] 高職語文教學(xué) 綠色閱讀 構(gòu)想

要學(xué)好祖國的語言,掌握科學(xué),第一件事就是要讀書。但我們的學(xué)生,特別是高職學(xué)生的讀書情況,尤其是課外閱讀情況不容樂觀;人們對(duì)語文課外閱讀存在偏見,他們認(rèn)為,課外閱讀的效果是緩慢的,課外閱讀對(duì)語文成績的影響不大,課外閱讀可有可無,教師學(xué)校也不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,甚至阻撓學(xué)生課外閱讀。課外閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文精神的教育就是要讓學(xué)生具有求真、求善、求美的精神品格。大量的課外閱讀,不僅得以開拓視野,豐富知識(shí),而且可以凈化心靈,陶冶情操,修身正已,提高思想覺悟。

一、制定閱讀計(jì)劃,名著掛帥

開展課外閱讀,雖然是“韓信點(diǎn)兵,多多益善”,但是并非所有的書都適合學(xué)生讀?？凑n外書,首要,要有目的、有選擇地閱讀,決不能想看什么書就看什么書,更不能看黃色書籍。因?yàn)榍嗌倌晟媸啦簧?經(jīng)歷不廣,雖有求知欲,但缺乏識(shí)別和分析能力,容易中毒上當(dāng)。如大部分學(xué)生對(duì)諸如小小說、故事類書籍、武俠小說、港臺(tái)流行小說、神話演義小一說等很有興趣,有些學(xué)生特別鐘情于言情刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?有部分學(xué)生特愛看《少男少女》這一類有配圖的小冊(cè)子及恐怖小說,并且沉迷其中。這些學(xué)生固然喜歡看書,但他們大多數(shù)看書都是無計(jì)劃、無目的、無選擇,隨便一本什么書拿來就看,帶有很大的隨意性。看書時(shí)浮光掠影,走馬觀花,回圈吞棗,意在追尋故事情節(jié),對(duì)書中的一些好詞好句不作摘記,對(duì)其精華不咀嚼,看書的效果可想而知。

現(xiàn)行出版物多如牛毛,若沒有一個(gè)計(jì)劃,老師不加指導(dǎo),由學(xué)生感覺,良莠不分,信手拈來就讀,不僅時(shí)間不允許,白白浪費(fèi)時(shí)間精力,而且勢(shì)必走入誤區(qū),嚴(yán)重的會(huì)被一些書教壞。因此,要讀多少書,讀哪些書,教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際幫助學(xué)生制訂一個(gè)計(jì)劃,這是語文老師不可推卸的責(zé)任。這就要求老師必須給學(xué)生列一個(gè)書目,給學(xué)生劃分一個(gè)明確的讀書范圍。2000年推行的語文教學(xué)大綱有一點(diǎn)尤其值得肯定的是,它給學(xué)生列出了“十大名著”和“二十大名著”的目錄,對(duì)中學(xué)生需要讀的名著做了比較明確的界定。

二、多快好省的快餐制

多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)使筆者明白,讀名著雖然有諸多的好處,但對(duì)剛剛接觸閱讀的學(xué)生來說,讀名著的效果是個(gè)長期的積累過程,而讀一些當(dāng)代的一些優(yōu)美的時(shí)文,對(duì)學(xué)生來說既可以激發(fā)他們的興趣,也可陶冶情操,平添學(xué)生的語言色彩。百種報(bào)刊進(jìn)班級(jí),美文雜志大量涌入,相當(dāng)于營養(yǎng)豐富的快餐,既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,又不乏營養(yǎng),實(shí)在是一舉多得的妙策。

網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享,使人們可以不再受時(shí)空限制自由交往,隨意閱讀。具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)空,使閱讀者可以不受時(shí)間、地域和資格的限制進(jìn)行隨意閱讀,而且網(wǎng)絡(luò)中的信息和知識(shí)本身又具有一種非排他性和共享的特征,傳播面越廣,使用的人越多,其價(jià)值就越大。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀,我們可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受,并且可能得到很多的回應(yīng),形成熱烈討論的氛圍。而在傳統(tǒng)閱讀環(huán)境下,如果讀完一本書或獲得某個(gè)重要信息,心中百感交集,而身邊卻沒有人可以分享,難免是一件遺憾的事情,但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,雖然和自己分享閱讀感受的人都從未謀面,但是在虛擬的空間里和陌生人交流共同感興趣的話題,也是抒發(fā)感情的一種方式,而且也能通過討論、爭(zhēng)辯互相學(xué)習(xí),甚至碰撞出思想的精彩火花,激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

三、定期上閱讀指導(dǎo)課

課內(nèi)閱讀,有明確的閱讀目的,有老師的指導(dǎo),學(xué)生有章可循;而課外閱讀范圍廣,如果缺乏指導(dǎo),學(xué)生雖然有讀書的熱情,但無章可循,隨意性強(qiáng),就很難收到好的效果。因此,養(yǎng)成良好的閱讀的興趣和習(xí)慣固然重要,而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,教師要給予學(xué)生更廣闊的思維空間、更自由的表達(dá)氛圍,解放學(xué)生的頭腦,發(fā)展學(xué)生的思維潛能,讓學(xué)生能夠自主地解讀文本,大膽地發(fā)表見解,從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自主閱讀的能力和品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)也應(yīng)該重視教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、方法指津和點(diǎn)撥引導(dǎo)。為了避免放任自流,使課外閱讀活動(dòng)扎實(shí)持久地開展下去,筆者定期安排了一些閱讀指導(dǎo)課。此后,結(jié)合學(xué)生的反映,我做了許多適時(shí)的指導(dǎo),如讀書時(shí)要作筆記,讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣,這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)大有裨益。課外閱讀的開設(shè),使學(xué)生感受他們的讀書活動(dòng)隨時(shí)都在老師的關(guān)注下,因而讀得十分用心,熱愛讀書之風(fēng)蔚然形成。

四、組織常規(guī)性讀書評(píng)比活動(dòng),促進(jìn)相互交流,確?；顒?dòng)持久連續(xù)

如每學(xué)期一次讀書筆記評(píng)比。讀書筆記內(nèi)容形式不拘,可摘抄,可寫提要或讀后感,每周一篇,學(xué)生每學(xué)期不少于5000字。每年一此的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀得法,無形中促進(jìn)了我校學(xué)生語文能力及成績的提高,尤其是筆者所帶的班變化特別大,進(jìn)步也很快。為了檢閱學(xué)生課外閱讀的效果,使課外閱讀持久地進(jìn)行下去,教師應(yīng)定期并有針對(duì)性的舉行課外閱讀交流活動(dòng),具體分為以下幾步:(1)精心選文,為交流作準(zhǔn)各;(2)分組評(píng)析,為交流奠基礎(chǔ);(3)全班交流,互有所得;(4)總結(jié)評(píng)機(jī)交流活動(dòng)更一扛臺(tái)階。閱讀交流活動(dòng)可以有多種類型,如“讀書報(bào)告會(huì)”、“作品理解專題辯論”、我最喜愛的一本書演講會(huì)”、新知識(shí)、新信息交流會(huì)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“介紹新書”、“讀書筆一記傳閱、評(píng)議”,等等。通過讀書交流,不僅使學(xué)生閱讀的興趣大增,而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于學(xué)生充分展示自己的讀書才華。

五、結(jié)語

書,是我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)世界的記錄。書里的世界很精彩,每一本書都是一扇窗戶,一扇通向外面世界的窗戶,讀書,使人通過這一扇扇窗戶,看見外面世界的精彩。人在世界上生活,每個(gè)人只有不斷地了解世界,才能不斷地去適應(yīng)這世界。進(jìn)而去改造世界,才能更好地生存、發(fā)展。從這個(gè)意義上講,人是在不斷地讀書學(xué)習(xí)著的,教學(xué)生“會(huì)閱讀”僅僅靠課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,必須通達(dá)大量的課外閱讀去實(shí)踐。讓我們把綠色帶進(jìn)課堂,教給學(xué)生一把鑰匙,讓他們自己解放自己,讓他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)展自己,因?yàn)檫@是我們每個(gè)語文教師義不容辭的使命!

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