李 純

[摘要] 新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據(jù),使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。

[關鍵詞] 體育新課標 教學建議 創(chuàng)新

本次體育新改革是在前七次的課程改革的基礎上進行,稱為第8次課程改革,新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據(jù),使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。體育是一件實在在的事情,制定新的課程標準,還要一一落實,把新標的理念要領會、把握,再逐一實施。

一、鼓勵老師寫教學設計

教學設計不同于一般的教案,應該說教學設計比教案更復雜。構成教學設計的要素:一是教學任務分析,二是教學目標,三是教學策略制定,四是教學過程,五是教學設計自我評價。這五個教學要素決定了教育設計要比教案在內(nèi)容上更具體,在形式上也更復雜,但是,教學設計雖然難寫,卻更能反映老師的教學意圖,有利于與其他教師進行交流,也有利于別的老師學習借鑒。

教案要求每一位老師都要寫,但教學設計并不是每一位老師都會寫的,但是教師們還要會寫教學設計,這是教師具備的最起友的素質(zhì)。學校一般要求每周三節(jié)體育課要寫三個教案,而我們學校規(guī)定每周寫二個教案一個教學設計。這樣做雖然加重了教師們的工作負擔,但寫教學設計會讓教師運用更多的精力把教育程序考慮得更周全,這樣就更能鍛煉教師的業(yè)務水平,更快地提高教育能力。

二、體育課管理從集權制到民主制

新的體育課程標準中提倡體育教學的民主化,而傳統(tǒng)的體育教學受中國的教育實行的是一個集權式教育體制的影響,體育課堂是體育教師的課堂,學生被的進行學習,老師領導者,學生無條件的服從于教師,在這種體制的教學下,學生成了學習的奴隸,老師與學生之間沒有民主可言,在傳統(tǒng)的體育教學體制下,學生是被動的接受老師的灌輸。嚴重制約了學生的發(fā)展,他們的潛力得不到充分的發(fā)揮。我們學校自新課改以來首先要改變以教師為中心的教育體制,在每次的教研會議上強調(diào)老師要與學生民主相處,把學生當作自己的朋友,給學生一個寬松的學習氛圍。在體育教學時我們要求每一位老師做到以下幾點。

1.以學生為主體

新課程標準強調(diào)了學生的主體地位,體育課的核心問題是學生的自主學習,主要是通過教師營造寬松的教學氛圍,采用多種教法和手段,激活學生的學習興趣,培養(yǎng)其主動學習和自學的能力。

2.講求課堂效率

體育課是身體活動為主要手段,身體活動應該是體育課的主宰。體育教學的過程,既是傳授知識、技術的“教”的過程,又是培養(yǎng)學生體育意識和能力的過程,體育教學要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負責任的教學方法,要啟發(fā)學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價,最大限度地讓學生參與到體育中來,讓他們有更多的時間練習,體會學習技能的樂趣,在最短的時間內(nèi)讓學生掌握更多的技能。

3.教與學要創(chuàng)新

創(chuàng)新是體育課的靈魂,但要求老師的教學創(chuàng)新,而且也給學生學習創(chuàng)新的機會。體育新課程標準倡導教育個性化,就是要尊重學生,滿足他們的需要,千萬不要追求表面效應,誘導學生作出口是心非的選擇。體育課上教師根據(jù)課程設計引導學生討論,探索,找出適合于自己的方案,這樣能激發(fā)學生的學習積極性,能很快進入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性,以學生的創(chuàng)造精神來彌補老師備課的不足,這樣,最重要的是滿足了學生運動和娛樂的需要,又沒禁錮學生的言行,從而體會今后社會生活的實用技能,潛移默化地受到終身體育思想的啟發(fā)。

三、構建多文化的體育課和模式

體育教學模式隨著新課改的進行,我們體育教研組對體育教學模式進行了研究,一改往日教學模式單一的尷尬,主要以毛振明教授10種教學模式為藍本,每位老師根據(jù)自己的特點,選用一到三個模式使用。開始時并不適應,學生也不知道如何主動的在地體育學習中尋求樂趣。所以我們認為,一種教學模式要想被大家公認,首先要平時的體育課上要經(jīng)常運用這種模式,讓學生感覺到在這種模式下才是最好的,最能體現(xiàn)體育教學的特點。這種教學模式的形成過程,也是一個學生適應并認同的過程。

四、在教材內(nèi)容選擇上下功夫

體育教學內(nèi)容的選擇,是體育教學的首要任務,如果僅有教學目標而沒有相應的教學內(nèi)容,目標就無法實現(xiàn)。所以有教學內(nèi)容才能談教學目標,我們不能追求那些無法實現(xiàn)的目標,否則是徒勞的,我們就這一原則,對內(nèi)容的開發(fā)進行了大膽的改革。我們學校雖處于經(jīng)濟比較發(fā)達的地方,但也有一定的局限性,體育教學內(nèi)容很少有地方特色的傳統(tǒng)體育項目等,所以體育教師要充分利用當?shù)刭Y源,開發(fā)新項目,充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢,這樣才能盡可能地保證體育教學內(nèi)容更科學,更適合于自己的學生學習。

1.把兒童鄉(xiāng)村游戲搬入課堂

城市引入兒童鄉(xiāng)村游戲不是困難的,如今,如跎螺、秋千等項目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式,它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式,它伴隨著一代代各民族兒童少年成長,也深受當代兒童的喜愛,使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認同民族文化、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化,振奮民族自信心和自豪感,增強民族和國家的凝聚力。新課程標準下的體育教學的五大目標為兒童老游戲提供了理論依據(jù)。其活動項目形式鮮活多樣,在常有的趣味性中蘊含著各種身體練習的知識技能與技巧。兒童老游戲來自于兒童的生活,符合他們愛玩的天性,這些游戲讓兒童生活走進課堂,使兒童在快樂的游戲中學習鍛煉,并獲得強健的體魄。

2.讓勞動進入體育課堂

在城市學校,學生很少有參加勞動。在城市,如果把勞動當作體育教學內(nèi)容可能比較難,但是,我們可以利用打掃校園衛(wèi)生,到工廠幫工人做事也不失為一種好的內(nèi)容。毛振明與賴天德教授的“體育課應引進什么新的教學內(nèi)容”一文中的“南瓜扁擔進課堂”就不難理解了,應該說客觀上增加了體育教學內(nèi)容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中國文化。

總之,新課改是一個復雜的工程,需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件,而一線教師得不到落實也成為一紙空文。體育教師要進行課程改革,先要了解新課程標準的精神實質(zhì),這就要加強對體育教師的培訓,這樣教師才有了奮斗方向與目標。鼓勵教師當課程改革的主人翁,把新課改當成自己的重要任務,不能拖拖拉拉、敷衍了事,這樣新課改才有實效性。

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