孫曉園　張曉燕

摘要：時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)承擔(dān)繼續(xù)教育的使命，同時(shí)承擔(dān)繼續(xù)教育的使命也是大學(xué)自身發(fā)展的需求。本文指出大學(xué)的繼續(xù)教育要提高到使命管理的層次上來(lái)，在重視大學(xué)繼續(xù)教育的定位與特色發(fā)展的前提下，大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)關(guān)注組織創(chuàng)新，教育形式要多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)使命；繼續(xù)教育；使命承擔(dān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)使命是大學(xué)存在的原因和意義。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)正在改變著大學(xué)的使命，當(dāng)公共教育的中心從中等教育上移至大學(xué)水平的教育時(shí)，大學(xué)的使命也發(fā)生了相應(yīng)的變化。大學(xué)不僅要承擔(dān)教學(xué)、科研的使命，服務(wù)社會(huì)也成為大學(xué)的必然使命。在終身教育體系的構(gòu)建中，大學(xué)承擔(dān)繼續(xù)教育的使命是其服務(wù)社會(huì)的根本途徑。

一、繼續(xù)教育是大學(xué)必須承擔(dān)的使命

時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)承擔(dān)繼續(xù)教育的使命。聯(lián)合國(guó)教科文組織《世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宜言》中明確指出“我們重申，應(yīng)保持、加強(qiáng)和進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育的基本使命和需要作用，特別是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的使命”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，大學(xué)必須承擔(dān)起繼續(xù)教育的使命，并明確于公開(kāi)的大學(xué)使命陳述中。

大學(xué)承擔(dān)繼續(xù)教育的使命也是自身發(fā)展的需要。承擔(dān)繼續(xù)教育的使命有利于大學(xué)自身的發(fā)展。使命能夠反映出大學(xué)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)心程度和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的勇氣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)號(hào)召力，能引起廣泛的社會(huì)共鳴，從而極大地提升大學(xué)形象?？梢哉f(shuō)有什么樣的大學(xué)使命，就有什么樣的大學(xué)形象。大學(xué)作為社會(huì)組織，存在于社會(huì)、根植于社會(huì)，承擔(dān)繼續(xù)教育的使命，發(fā)揮大學(xué)在終身教育體系中的重要作用對(duì)于大學(xué)樹(shù)立形象、提升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系。大學(xué)，教育體系核心，在這場(chǎng)教育的變革中如果不能把握機(jī)會(huì)將可能面臨邊緣化的危機(jī)。作為大學(xué)服務(wù)社會(huì)的窗口之一，繼續(xù)教育可以擴(kuò)大學(xué)校的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的影響力，從而提升大學(xué)的形象。從物質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，在帶來(lái)客觀的經(jīng)濟(jì)回報(bào)之余還可能為學(xué)校爭(zhēng)取到更多的科研資金和科研機(jī)會(huì)。對(duì)于大學(xué)中的教師而言，承擔(dān)繼續(xù)教育還為他們提供了理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)承擔(dān)繼續(xù)教育使命的策略

(一)繼續(xù)教育要提升到大學(xué)使命管理的高度

在我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)中，特別是研究性大學(xué)或正向研究性大學(xué)發(fā)展的大學(xué)中，繼續(xù)教育和終身教育還沒(méi)有被列入到大學(xué)的使命中，這同終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需要是不一致的。大學(xué)使命是指導(dǎo)大學(xué)發(fā)展的航向標(biāo)，它是制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)必須承擔(dān)繼續(xù)教育的使命，而繼續(xù)教育要與學(xué)術(shù)研究、本科和研究生教育并駕成為大學(xué)發(fā)展的三駕馬車(chē)，首先要將其提高到使命管理的高度上來(lái)。大學(xué)使命是大學(xué)為利益相關(guān)者描述的大學(xué)發(fā)展方向。在使命中明確繼續(xù)教育，并以使命管理的高度進(jìn)行繼續(xù)教育管理能夠使大學(xué)的各項(xiàng)決策向“三駕馬車(chē)”齊頭并進(jìn)的方向發(fā)展，使得大學(xué)在構(gòu)建終身教育體系的運(yùn)行中變得更理性，并且也為大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展具體目標(biāo)的設(shè)定提供了可靠的依據(jù)。香港大學(xué)根據(jù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，改革高等院校的傳統(tǒng)使命，將繼續(xù)教育正式明確地列入其使命陳述中。香港大學(xué)使命陳述中，明確指出：提供全面的教育，充分發(fā)展學(xué)生的才智及個(gè)人潛能，并為社會(huì)人士開(kāi)拓終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此，繼續(xù)教育回歸為香港大學(xué)主流地位，香港大學(xué)不僅繼續(xù)教育走到了時(shí)代發(fā)展的前沿，更是在未來(lái)教育體系中搶占了先機(jī)。

(二)大學(xué)中的繼續(xù)教育要重視定位與特色

從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，繼續(xù)教育培訓(xùn)層次將呈現(xiàn)出高移的趨勢(shì)。繼續(xù)教育潛在顧客群中接受過(guò)本科以上的教育、甚至是碩士或博士畢業(yè)生數(shù)量將不斷增加，這為繼續(xù)教育提供了高端教育的可能性。

斯坦福大學(xué)為企業(yè)科研人員開(kāi)展的繼續(xù)教育讓企業(yè)科研人員在與大學(xué)研究所合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)修提高。斯坦福大學(xué)也經(jīng)常性為企業(yè)科研人員開(kāi)設(shè)高水平的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)和短期培訓(xùn)?！肮韫取钡拇蟛糠制髽I(yè)都是斯坦福大學(xué)電視教育網(wǎng)的成員，舊金山海灣區(qū)35英里以?xún)?nèi)的企業(yè)科研人員還可以接收到斯坦福大學(xué)利用微波傳輸系統(tǒng)播放的課堂現(xiàn)場(chǎng)，斯坦福利用交互或雙向音頻返回系統(tǒng)，使企業(yè)員工在企業(yè)內(nèi)就可以如同教室里的學(xué)生一樣向老師提問(wèn)和參加討論。斯坦福大學(xué)還與普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)和牛津大學(xué)聯(lián)盟，每所大學(xué)各投資300萬(wàn)美元開(kāi)辦了“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”，向他們共同的50萬(wàn)名校友提供文理科方面的遠(yuǎn)程課程，這四所著名大學(xué)的聯(lián)盟將為世界各地他們的校友提供最好的高等教育，豐富他們的生活，并促進(jìn)他們?cè)诠ぷ髦凶龀龈蟮呢暙I(xiàn)。不言而喻，斯坦福大學(xué)占據(jù)了美國(guó)企業(yè)科研人員繼續(xù)教育的高端市場(chǎng)。

斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為研究型大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的繼續(xù)教育提供了思路。而其他類(lèi)型的大學(xué)也可以根據(jù)繼續(xù)教育的層次劃分、類(lèi)型劃分找到自己的繼續(xù)教育特色和在繼續(xù)教育系統(tǒng)中的位置。如社區(qū)大學(xué)與成人繼續(xù)教育和社區(qū)文化之間建立聯(lián)系，扎根于社區(qū)、服務(wù)于社區(qū)，滿(mǎn)足社區(qū)需要的低重心教育，可為社區(qū)大學(xué)贏得廣闊的發(fā)展空間。

(三)大學(xué)繼續(xù)教育要關(guān)注組織創(chuàng)新

我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)大多都是與其他院系并行的機(jī)構(gòu)形式，以繼續(xù)教育分部形式存在，受學(xué)校行政統(tǒng)一管理。隨著大學(xué)繼續(xù)教育的多元化、市場(chǎng)化，大學(xué)繼續(xù)教育的組織可以進(jìn)行多形式的創(chuàng)新。

哈佛大學(xué)的繼續(xù)教育以各學(xué)院為主體獨(dú)立展開(kāi)，自主管理。在哈佛幾乎所有的院系都有自己的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事與院系學(xué)科相關(guān)的繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作；而我國(guó)的香港大學(xué)繼續(xù)教育的承擔(dān)者一香港大學(xué)專(zhuān)修學(xué)院注冊(cè)為一所由香港大學(xué)全資擁有的非牟利機(jī)構(gòu)，實(shí)行董事局領(lǐng)導(dǎo)體制，董事局委員由大學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)知名人士共同組成，學(xué)院采用公司化運(yùn)作和標(biāo)準(zhǔn)化管理的模式。

大學(xué)發(fā)展歷史、學(xué)科特色、辦學(xué)規(guī)模、戰(zhàn)略導(dǎo)向均不相同，繼續(xù)教育在大學(xué)中的作用可以通過(guò)繼續(xù)教育在大學(xué)中的不同組織形式予以體現(xiàn)?？梢岳^續(xù)堅(jiān)持同一領(lǐng)導(dǎo)下的獨(dú)立分部制度，也可以選擇類(lèi)似哈佛大學(xué)以各學(xué)院和學(xué)科特色為主進(jìn)行繼續(xù)教育的方式。當(dāng)然如果條件成熟，繼續(xù)教育學(xué)院可以采取企業(yè)化的運(yùn)作管理，在堅(jiān)持教育理念的前提下，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)貢獻(xiàn)的一致均衡。

(四)大學(xué)繼續(xù)教育的形式要走多樣化的道路

隨著終身教育的興起，繼續(xù)教育突破了時(shí)間的限制，一個(gè)人無(wú)論年紀(jì)、無(wú)論其最終學(xué)歷的高低都有必要進(jìn)行繼續(xù)教育。而時(shí)間限制的突破帶來(lái)了空間、形式和手段上的突破。面向不同層次的需求，大學(xué)的繼續(xù)教育應(yīng)付諸不同的方式：包括普通課程、研究性教育培訓(xùn)以及可授予學(xué)位的繼續(xù)教育。除此之外面向高層次的學(xué)術(shù)講座、學(xué)歷教育以及專(zhuān)門(mén)的客戶(hù)定制項(xiàng)目以及面向社區(qū)的公開(kāi)講座等都是基于不同層次的繼續(xù)教育形式。不僅“讓學(xué)生到學(xué)校中來(lái)上課”，還要“把教室搬到社會(huì)上去”、“把教育辦到企業(yè)中去”。

隨著教育手段的現(xiàn)代化，包括通信衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、自動(dòng)化實(shí)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教育等都將為大學(xué)繼續(xù)教育帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間。而web2.0的廣泛應(yīng)用為大學(xué)繼續(xù)教育提供了開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的可能性。

責(zé)任編輯姜雪