1995年，我從縣實驗小學(xué)調(diào)入教研室擔(dān)任小語教研員，十多年來，我由一個普通教師成長為特級教師，每個熟悉我的人都覺得我很幸運(yùn)。是的，我很幸運(yùn)！從做教研員之日起，就與蘇教版教材緊緊地聯(lián)系在一起。在教材實驗的過程中，我有幸得到被朱家瓏主編譽(yù)為“道德、文章皆為楷模”的教材主編張慶老師的教誨。可以這樣說，我是吮吸著蘇教版教材豐富的營養(yǎng)而成長起來的，是蘇教版教材培養(yǎng)了我，沒有蘇教版教材，就沒有今天的我。

“學(xué)于永正者生，仿于永正者死?！?/p>

1995年，我調(diào)入縣教研室，此時恰逢蘇教版教材在江蘇搞試點。當(dāng)時寶應(yīng)是揚(yáng)州的試點縣。我們縣有兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加蘇教版教材實驗工作。我的任務(wù)之一就是搞好這兩個實驗點的教材實驗工作。為了順利實施教材實驗，省教編組每學(xué)期都開展教材培訓(xùn)工作。在每一次教材培訓(xùn)中，主編張慶老師都要介紹教材編排體系，闡述教材編寫理念。那時，我雖然已手執(zhí)了十年教鞭，但聆聽教材主編的講學(xué)委實是第一次。張慶老師的輔導(dǎo)講座樸實、自然、深入淺出，聽他的講演，我的腦海中常會浮現(xiàn)老子《道德經(jīng)》中的一句話——“大道至簡”。就是這些樸素的理論把我引進(jìn)了教研之門，讓我領(lǐng)略到教研工作的另一番天地。

2001年，我們縣里舉辦以“創(chuàng)新課堂”為主題的教學(xué)研討活動，為了讓更多的老師感受新教材，我們邀請了于永正老師作課，張慶老師作講座。作為小語教研員，我也上了一節(jié)課，那是五年級的一篇課文《望月》。為了上好這一課，我通讀了于永正老師的《教海漫記》和《于永正語文教學(xué)精品錄》，舉手投足都模仿于永正老師的課堂教學(xué)。上完課后，便有老師悄悄說有點于永正老師上課的味道，而這不正是我所追求的嗎？我心中便有點飄飄然。評課時，張老師在肯定我的這節(jié)課的同時，中肯地說，于永正有于永正的課堂教學(xué)特色，劉詠春有劉詠春的課堂教學(xué)特色，不要為了模仿別人而丟失了自己的本色，“學(xué)于永正者生，仿于永正者死”。張老師的中的之語一下子點醒了我，就在那個瞬間，我突然領(lǐng)悟了模仿與創(chuàng)新的關(guān)系。晚上，在餐桌上，張老師仍然告誡我：“記住，‘學(xué)于永正者生，仿于永正者死?！?/p>

張老師，我記住了，不僅記住了，如今我也像您那樣告誡我年輕的同行，因為我知道了本色和風(fēng)格對一個教師是多么重要。

“我知道，你一定行！”

蘇教版教材編寫組秉承“開門編書”的宗旨，因為教材最終要走向?qū)W校，走向教師，因此，在教編組成員中便有了一部分教師和教研員。我有幸也成為這個集體中的一員。在一次工作會議上，休息時，朱主編找到我，談到教材培訓(xùn)的事，讓我具體地寫一個關(guān)于閱讀教學(xué)的培訓(xùn)講稿。當(dāng)我把這份稿子送到南京時，朱主編卻出差了，教編組的其他幾位老師均不知其事。于是，他們請來了張老師，張老師看了我的稿子，讓我先把稿子放下，等朱主編回來再說。

第二天，張慶老師的電話就來了，在電話中，他告訴我，稿子已經(jīng)看過了。這讓我很是驚訝。要知道，這份稿子足有兩萬字，是我約請了幾個老師分單元進(jìn)行撰寫的。當(dāng)時正值國標(biāo)本教材編寫的關(guān)鍵階段，教編組工作量非常大。我常聽朱主編說，教編組的老師常年住在金城花園，作為教材主編的張老師肩上的擔(dān)子一定非常重，可他竟然還花時間看一個普通教研員送來的厚厚一疊文字。張老師不僅看了稿子，還對我的稿子作了指導(dǎo)，他就我的稿子提出了自己的想法，建議我從低年級閱讀教學(xué)這個角度切入，談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)的問題，比如說怎樣引導(dǎo)學(xué)生把課文讀連貫，怎樣引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，讀中見悟，怎樣幫助學(xué)生樹立正確的價值觀等等。這一通電話打了近半個小時，在電話里張老師不僅做業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，還不斷地鼓勵我：“我知道，你一定行！”親切的鼓勵通過電波傳到我的耳畔，心中涌起的除了感激還是感激。借著張老師的智慧，我又重新修改，并將修改后的稿子通過電話向張老師匯報，原以為這是例行公事，哪知他仍然認(rèn)真地聽，并提出自己的一些想法。2003年江蘇省蘇教版教材培訓(xùn)會在昆山舉行，在會上，我做了一個四十分鐘的低年級閱讀教學(xué)的輔導(dǎo)，得到與會老師的肯定。他們哪里知道，這其中有著教材主編的智慧和心血呀。

會后，遇到張老師，他見到我仍然是那句話：“我知道，你一定行！”

張老師，我記住了您的鼓勵，不僅記住了，如今還像您那樣鼓勵我年輕的同行，因為我知道了，自信對于一個教師是多么重要！

“處處留心皆語文”

在我們一線教師的心目中，金城花園是一個圣地，因為教編組的專家們就駐扎于此，能到金城花園參加教學(xué)研討活動是我們每一個基層教師最向往和備感榮耀的事。我有幸參加過幾次學(xué)術(shù)研討活動，所以與教編組的老師們相對較熟。一次，我誤闖張慶老師的臥室兼工作室，小小的房間，最吸引人的是寫字臺上打開著的電腦，電腦邊上堆著眾多的工具書和資料書。張老師居然會用電腦？因為在教編組中，張老師以他的白發(fā)和深度近視彰顯他的年齡和學(xué)識。這樣的年齡，這樣的眼睛，是學(xué)電腦的大障礙。

看到我一臉的疑惑，張老師笑呵呵地給我展示了幾手他的電腦技藝。我這才明白，張老師的許多文章就是這樣一字一字在鍵盤上敲出來的，包括他曾給我點評的約有五千字的《望月》！

但張老師又絕對不是一個老人，因為他有一顆年輕的心。曾幾何時，每每教材培訓(xùn)結(jié)束之際，我們都能聽到他那渾厚的、充滿黃土高原風(fēng)味的西北風(fēng)。那次，在金城花園，我和張老師一起去飯廳吃飯。路上，他笑著對我說：“劉主任，我來考考你，這次國標(biāo)本中年級練習(xí)中有一個欄目是‘處處留心，你說說，這‘處處留心是什么意思？”“是不是‘處處留心皆語文？”我探詢地望著張老師，張老師得意地說：“是啊，生活處處有語文，語文學(xué)習(xí)與生活要緊密聯(lián)系，這就是這個欄目的用意！”望著眉飛色舞的張主編，我突然覺得事業(yè)會讓人忘卻年齡，張老師因為沉浸在神圣的事業(yè)中，變得那么年輕而富有活力！

張老師，我記住了您的教誨，不僅記住了，如今也像您那樣提醒我年輕的同行，因為我要讓他們牢牢地記住：生活處處有語文，要在生活中教語文、學(xué)語文。

一段時間，張老師生病住院，教材培訓(xùn)時便少了他的聲音，心中總時時想起他，朱主編多次在培訓(xùn)會上通報張主編的情況，因為他知道，我們大家都想了解張主編的近況。終于，在一次培訓(xùn)會上，張主編又一次出現(xiàn)在講臺上，這一次他用“和諧、圓融、自然”表達(dá)了他對語文教學(xué)的理解。

又一次聽到張主編的聲音，真好！

又一次聆聽張主編的教誨，真幸福！

張老師，您是我永遠(yuǎn)的楷模！

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣教育局教研室）