[摘 要]思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主渠道,是塑造大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的重要途徑。本文結(jié)合高職院校的實(shí)際情況,客觀分析了高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀并對(duì)高職院校政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

[關(guān)鍵詞]高職 思想政治理論課 教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介:王書麗,女,山東聊城人,聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,畢業(yè)于山東師范大學(xué),法學(xué)碩士。

高校思想政治理論課是教育部規(guī)定的我國(guó)所有高校共有的必修課,是大學(xué)生思想教育的主渠道,是塑造大學(xué)生正確人生觀、世界觀的重要途徑。近些年來,各高校圍繞提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了很多有益的探索,但總的來說成績(jī)不夠理想。特別是在一些高職院校普遍注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。同時(shí),很多高職生認(rèn)為政治理論課對(duì)以后就業(yè)沒有幫助,不實(shí)用,從而產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)情緒。面對(duì)這種形勢(shì),如何加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,充分發(fā)揮其作為德育的主陣地,主渠道作用,已經(jīng)成為高職院校必須重視、我們每個(gè)思想政治工作者必須認(rèn)真思考的問題。

一、高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀及成因

(一)學(xué)生方面

高職院校的大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體。他們中有應(yīng)屆高中畢業(yè)生也有職高、中專畢業(yè)生。大部分高中畢業(yè)生是高考中高職高專批次錄取的,總體成績(jī)處于中下等水平,這種情況決定了他們和普通高校的大學(xué)生有一些不同的特點(diǎn):很多高職生有一種危機(jī)感,認(rèn)識(shí)到大專文憑已經(jīng)沒有優(yōu)越性,迫切希望自己能夠擁有“一技之長(zhǎng)”為將來就業(yè)增加籌碼。同時(shí),很多學(xué)生也單純的認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育,只要學(xué)好專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能就好了,政治理論課學(xué)的好不好無所謂。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)政治理論課的輕視甚至排斥情緒自然產(chǎn)生。

(二)教師方面

教師是思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者,是教學(xué)的主持者、組織者和責(zé)任人。因此可以說思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的高低,效果的好壞,關(guān)鍵在教師。只有教師擁有崇高的道德素質(zhì),嚴(yán)格要求自己,率先垂范并且擁有較高的教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。當(dāng)前,由于思想政治理論課教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生思想實(shí)際存在一些脫鉤的現(xiàn)象,教學(xué)手段單一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教材,學(xué)習(xí)方法仍以老師講授為主,所以造成很多學(xué)生對(duì)政治理論課缺少興趣,教學(xué)效果較差。另外,部分教師本身上課照本宣科、教學(xué)缺乏吸引力、與學(xué)生交流互動(dòng)較少,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的問題等等因素也都是造成學(xué)生不喜歡上政治理論課的原因。

二、高職思想政治理論課教學(xué)改革的有效途徑

(一)教學(xué)內(nèi)容

在2006年國(guó)家教育部頒布的思想政治理論課課程設(shè)置新方案中,國(guó)家對(duì)每一門課程的基本綱要都做了修訂,這應(yīng)該是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革必須把握的基本平臺(tái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們應(yīng)該重點(diǎn)把馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論與當(dāng)代高職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀緊密結(jié)合起來,教會(huì)他們用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)看待社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)問題。

當(dāng)前,高職的思想政治理論課主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》以及《形勢(shì)與政策》三門課程。這三門課都具有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合非常緊密的特點(diǎn),因此教師必須不斷增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感,科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容,充分做好資料準(zhǔn)備,努力結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如:對(duì)于大一新生入學(xué)就要開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課,很多學(xué)生認(rèn)為這是小學(xué)就學(xué)過的“小兒科”的東西,沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性,為此,教師就應(yīng)該盡量增加這門課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,讓學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。另外,這門課在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)努力突出職業(yè)院校的特色,例如:對(duì)于理想、道德、法律常識(shí)這幾章內(nèi)容的講解要注意與各院校、各專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合,在給我院護(hù)理專業(yè)開課時(shí),我就會(huì)加入護(hù)士的職業(yè)理想、職業(yè)道德、護(hù)士應(yīng)具備的法律常識(shí)等內(nèi)容,讓學(xué)生感覺到學(xué)了有用才能真正學(xué)好。

(二)教學(xué)方法

高職院校的思想政治理論課教學(xué)方法一定要要符合思想政治教育的規(guī)律,適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平。為此,教師應(yīng)該努力采取靈活多樣的教學(xué)方法,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,增強(qiáng)思政理論課的說服力和感染力?？梢越梃b的教學(xué)方法有:

1.啟發(fā)式教學(xué)。古人說“授人以魚,不如教人以漁”?，F(xiàn)代的思政理論課教師要改變傳統(tǒng)的講課方式,擯棄“滿堂灌”說教式的教學(xué)方法。教學(xué)中,教師應(yīng)主動(dòng)選擇一些有討論價(jià)值并有一定難度的問題,先給學(xué)生一些思路上的啟發(fā),然后讓學(xué)生獨(dú)立思考并討論總結(jié)。教師要及時(shí)對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括并回答學(xué)生提出的問題。這時(shí)候的教師更多的是擔(dān)當(dāng)了課堂上的“主持人”和“顧問”的角色,而不是單純的知識(shí)的傳遞者。

2.案例教學(xué)。很多政治理論課教師都反映了這樣一個(gè)問題:如果在課堂上單純的講授理論知識(shí)就會(huì)造成很多學(xué)生“昏昏欲睡”,但是如果一旦加入生動(dòng)的教學(xué)案例就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見,案例教學(xué)法也能增強(qiáng)政治理論課的教學(xué)效果,吸引學(xué)生的注意力。為此,教師在備課過程中要注意收集與教材知識(shí)相關(guān)的、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的優(yōu)秀案例。授課過程中,讓學(xué)生通過案例分析,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教材理論知識(shí)的內(nèi)在需求,進(jìn)而提高自己的理論修養(yǎng)。

3.多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,多媒體教學(xué)正在改變?nèi)藗儗?duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)圖文并茂、音像兼?zhèn)?、形式多樣、鏈接自?可以使教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在備課時(shí)要親自設(shè)計(jì)和制作高水平的教學(xué)課件,同時(shí)還可以加入一些VCD教學(xué)片來輔助教學(xué)。

(三)考試方式

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是檢查教學(xué)效果的主要手段。恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞讲粌H可以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于思政理論課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和政治理論水平,因此,單純的一元化、唯分?jǐn)?shù)化的考核方式并不適合思想政治理論課。我們應(yīng)該變單一的、唯“卷面成績(jī)”的考核方式為多元化的動(dòng)態(tài)考核方式,使考核過程貫穿整個(gè)教學(xué)過程?！缎蝿?shì)與政策》課考核采用考試和小論文相結(jié)合的方式。這樣靈活多樣、注重平時(shí)表現(xiàn)的考核方式,有助于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解程度,有助于檢驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力、有助于學(xué)生道德水平的提高。

總之,為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù),從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特殊性出發(fā),對(duì)政治理論課進(jìn)行改革創(chuàng)新,增強(qiáng)政治理論課的教學(xué)效果,是每一個(gè)思想政治理論課教師的神圣職責(zé)。在新的歷史時(shí)期,我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流,大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn),努力探索高職院校政治理論課教學(xué)的規(guī)律與方法,使政治理論課真正成為受學(xué)生廣泛歡迎、終身受用的精品課程。

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