樊　偉

大家都知道，在現(xiàn)代教學(xué)論的研究中，有這樣一個(gè)被我們認(rèn)可的規(guī)律，那就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是在他們的智力因素和非智力因素的共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程中的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們教育的效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。

體操教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且體操教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我就這幾年自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道火車沒有動(dòng)力不能奔馳，機(jī)器沒有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒有動(dòng)力，那他將一事無成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在體操課中，剛開始有部分學(xué)生不太感興趣，不明確體操課的目的，沒有意識(shí)到體操課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，而我們體操教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我是這樣做的：

1.1 明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以往來少年宮訓(xùn)練的孩子，多是在家長的督促下被動(dòng)走進(jìn)教室的，而孩子本身也只是好奇，覺得這個(gè)班是個(gè)好玩的地方。但新鮮勁一過，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就很容易動(dòng)搖決心，開始放棄。針對(duì)上述情況，我就在孩子上完第一堂課之后，跟家長及孩子坐下來進(jìn)行溝通，了解孩子的基本狀況，確定他的優(yōu)勢與不足?？隙ê⒆拥膬?yōu)勢，確定發(fā)展方向，使其樹立學(xué)習(xí)信心；至于他們的劣勢，可以制定可行性的教學(xué)方案，告訴他們：通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，他們?cè)谛误w氣質(zhì)上、基本姿態(tài)上、專業(yè)技術(shù)等方面，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的改變。并用世界冠軍的成長故事激勵(lì)他們，讓他們渴望成功。更重要的是，務(wù)必使他們明確，成功道路上充滿了艱辛，沒有人可以隨隨便便成功?？傊谏眢w上和心理上作好挑戰(zhàn)自我的準(zhǔn)備。

1.2 鍛煉促進(jìn)人體的美。

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體操是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加鍛煉，強(qiáng)身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、藝術(shù)體操等多種比賽，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體操運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體操運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。

1.3 用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

體操情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象，感人的情境，使其既具有知識(shí)性，情感性。如：為了提高學(xué)生對(duì)成套動(dòng)作的理解，在“小水兵”教學(xué)中，讓她們先想象水兵戰(zhàn)士的姿態(tài)，神態(tài)，動(dòng)作，讓她們?cè)谀X海中有了動(dòng)作情景的定位，再來教她們動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人頓時(shí)仰起頭，廷起胸，翹起小屁股，每個(gè)人都精神抖擻，動(dòng)作干凈利索，自然而然也就體現(xiàn)出此套動(dòng)作的精髓。

2. 意志的培養(yǎng)

在一個(gè)人的成長過程中，總是要?dú)v經(jīng)坎坷，而一帆風(fēng)順是不可能的。一個(gè)人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可或缺的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體操教育過程更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體操教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？教學(xué)實(shí)踐中我逐步摸索出以下做法是比較行之有效的：

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

柔韌訓(xùn)練是一項(xiàng)不受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)。而柔韌性對(duì)于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作好思想動(dòng)員，并介紹柔韌性在體操訓(xùn)練的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，如“極點(diǎn)”這一“身體最大極限”的訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時(shí)使學(xué)生明確“柔韌”測試一方面是對(duì)基本能力的測驗(yàn)，另一方面又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測試。如：壓柔韌時(shí)常常把學(xué)生分成組，讓身體條件接近學(xué)生一起以比賽來完成，只要參加比賽的學(xué)生都不甘心落后，并且進(jìn)步非常快，通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確柔韌練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力。

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

比如在技巧軟翻教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生畏懼的情緒。對(duì)膽子小的學(xué)生可安排在一組，讓他們做一些分解練習(xí)，擺倒立，下腰起立等練習(xí)，讓他們了解軟翻并不可怕。只要練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技術(shù)要領(lǐng)后再開始教學(xué)。針對(duì)他們?cè)趯W(xué)倒立動(dòng)作中怕平衡不好，不穩(wěn)定的情況，可采用兩人一組靠墻練習(xí)支撐、另一組保護(hù)與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時(shí)給他們一些鼓勵(lì)性語言，如“太棒了”、“很好”、“真了不起”、“你肯定行”等等，以此提高他們的自信心。倒立下腰是軟翻的難點(diǎn)，可先教倒立，，然后過渡到下腰練習(xí)，通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3 運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)意志品質(zhì)。

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。例如，在身體素質(zhì)的教學(xué)中，對(duì)一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)上的改正，測驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對(duì)待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會(huì)更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的漸進(jìn)式的引導(dǎo)下就逐形成。

2.4 通過體操訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。

在幼兒基本體操訓(xùn)練中，由于是集體項(xiàng)目，在規(guī)則中明確規(guī)定：成套動(dòng)作必須隊(duì)形，動(dòng)作幅度，力度，節(jié)奏，音樂與動(dòng)作一致性，協(xié)調(diào)性，成套動(dòng)作必須整齊劃一，所有的一切都要求學(xué)生在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來完成動(dòng)作。但現(xiàn)在很多孩子都是個(gè)性極強(qiáng)，特別是幼兒還未受過學(xué)校教育，比較特別。在我們班有位四歲半的王一蔓，性格特別倔強(qiáng)，在家里是老大，誰也說不得她。有一次我在給她就糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，她用小手指著我說：‘你為什么說我不對(duì)，我不愿意改，我當(dāng)時(shí)非常驚訝，怎么有這樣無理的孩子！在課間，我及時(shí)給她們這些學(xué)齡前的孩子講了“小樹的故事”。故事是講小樹在成長的過程中遇到了暴風(fēng)雨，給吹歪了，兩棵樹選擇不同的方式，a樹不愿易讓人扶正，選擇自由生長.b樹愿意接受別人的幫助，忍著痛讓好心人給扶起。幾年后，兩棵樹有不同的結(jié)果，a樹成了東倒西歪的廢材。而b樹長成了參天大樹，很多人多人都來觀賞它。通過這個(gè)故事告訴她們：孩子在成長的過程中，也會(huì)有很多錯(cuò)誤，但只要愿意虛心的接受別人的幫助，會(huì)成長的很快，也會(huì)成為人才。否則相反。聽完了故事，每個(gè)孩子都來告訴我，愿意改掉身上的毛病。小蔓也高興的跑過來，告訴我很愿意接受別人的批評(píng)指導(dǎo)，她知道這是對(duì)她好，感謝幫助她的人。

3. 結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點(diǎn)看法，希望由此能夠引起大家對(duì)培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體操教學(xué)的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力同時(shí)，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

幾點(diǎn)淺見，如能得到前輩及同行的批評(píng)指正，本人定虛心斟酌，不勝感激。

收稿日期：2009-05-06