朱巧玲

1. 教學現(xiàn)狀

1.1 新教材，老教法。

不少教師對新的課改理念說起來也知道，但在課堂教學中，基本上是一講到底，師生之間、生生之間的互動偏少，一節(jié)課留給學生自主學習或進行語言交際實踐活動的時間甚少，學生缺乏自主學習、獨立思考和合作探究的時間和空間。

1.2 有效提問少。

教師在課堂的提問幾乎全是就所講內(nèi)容淺層或直接信息的提問，提問激不起學生的學習興趣，教師不注意在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設問，起不到由淺入深、啟迪學生思維，使學生逐步深化認識的作用。

1.3 重知識講授，輕能力培養(yǎng)。教師教學只重視學生對知識的汲取和掌握，強調(diào)教材的范本作用，以講清課本語言素材的漢語意思，語言素材中的知識點為重點，以讓學生理解教材的知識內(nèi)容為宗旨。課堂教學忽視培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力及口頭表達能力的培養(yǎng)。

1.4 對教材理解不透，把握不準。教材只是教學的依據(jù)，提供的只是一種方向，一條線索，一套信息。教師應該根據(jù)實際需要對教材進行添加、刪減、調(diào)整、置換等加工。有些教師過分迷信教材，不敢對教材的內(nèi)容做適當?shù)恼希膊蛔⒁饨o學生盡可能多的補充與課本內(nèi)容難度相當?shù)恼Z言素材讓學生學習和訓練，影響了學生語言技能的進一步提高及文化知識視野的拓寬。

2. 改革探討

2.1 教學觀念的轉(zhuǎn)變要落到實處。 教師要運用新的課程理念，真正在課堂上體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，重視教材內(nèi)容的整合。改變學生的學習方式，形成師生互動的課堂教學氛圍。注意綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

2.2 要在教學設計上下功夫。

一是教學設計前要認真研究課程標準和教材，在正確理解教材的基礎上，根據(jù)學生水平，設置具體的三維目標。二是教學方式的設計要靈活，多設計進行有效的練習活動。多進行師生、生生間的交流活動，多設計pair work, group work 。可進行短文復述、看圖說話，話題討論、問題討論等形式多樣的活動。設計的活動要能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。三是提問的設計既要面向、全體指向明確，更要有邏輯嚴密，富有思考性，讓學生在有效的“問題情境”中積極思考、獨立探究、相互交流、獲取知識，掌握技能。

2.3 要向課堂教學要質(zhì)量。

課堂始終是教學的主陣地，教師要在新的教學理念指導下，努力實現(xiàn)教學工作的 “三化”。一是教學效益最大化，就是要不斷提高課堂教學效益，減少低效的、無效的勞動，讓有效的勞動效率最大化。教學目標要體現(xiàn)一個“明”字，即有明確的三維教學目標（三維指：知識、能力、態(tài)度）；教學程序要體現(xiàn)一個“清”字，即教學過程清晰明快；教學活動要體現(xiàn)一個“活”字，即課堂教學充滿歡笑和活力；教學手段要體現(xiàn)一個“新”字，即運用先進技術或?qū)嶒瀯?chuàng)新；教學效果要體現(xiàn)一個“好”字，即從關注教學方式轉(zhuǎn)變到關注學生的真正發(fā)展。教學要精講精練，導練結(jié)合。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。精練就是習題要精選，在學生訓練后要精析，要注意做題方法的歸納和總結(jié)。要求教師下題海，學生出題海，提倡教師集體精選精編習題，不斷提高訓練的針對性和實效性。二是堅持教學模式科學化。就是要積極引導教師創(chuàng)造性的研究和運用新的教學模式，使之成為提高課堂效率的主抓手；三是要積極推進教學手段現(xiàn)代化。在課堂教學中，應堅持從實際出發(fā)，讓已有的錄像、電視、多媒體教學設施最大限度地發(fā)揮作用，拓寬學生感受知識的渠道，提高了教學的效率。

2.4 要善于指導學生的學習方法，向?qū)W習方法要效率。

正確的學習方法是學習成功的保證，教學的任務首先應該是指導學生盡早掌握正確的學習方法。如課前主動預習新課，課堂上積極大膽地參加實踐活動，課后及時復習鞏固，每天堅持朗讀和背誦，運用多種方法識記單詞，盡早開展課外閱讀，學會查閱字典，積極練習口語和會話，有自己的錯題記錄本等。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，教學就成功了一半。

收稿日期：2009-04-10