周黎燕 張 芳

[摘 要]隨著我國科技突飛猛進和勞動生產(chǎn)水平的不斷提高,對勞動者的素質(zhì)也提出了更高的要求,本文所論述行為導(dǎo)向教學(xué)法是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)勞動者綜合職業(yè)能力的一種行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方法,也將成為我國職業(yè)教育改革的發(fā)展重要方向。

[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向?qū)W 職業(yè)教育 職教改革

作者簡介:張芳,1990年參加工作,中學(xué)一級教師;周黎燕,1989年參加工作,中學(xué)一級教師。

“行為導(dǎo)向教學(xué)方式”是在近幾年從德國引進的現(xiàn)代職業(yè)教育模式,目標(biāo)是培養(yǎng)人的行為能力。即:這種教育以行為為目標(biāo),教學(xué)以行為為導(dǎo)向,教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué),學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進行學(xué)習(xí)的過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性,是以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力(專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力),最終達到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

一、職業(yè)教育改革中實施行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法教學(xué)優(yōu)點

(一)有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成

由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法,極大地擴展了學(xué)生的眼界,用自由討論取代原先的死記硬背,這給學(xué)生發(fā)揮潛能提供了廣闊的空間。在討論中,答案不再是惟一的,而是多樣化的;答案不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的。

(二)有利于學(xué)生獨立工作能力的形成

通過采用行為導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法,可大大提高學(xué)生獨立工作的能力,按照項目教學(xué)法的要求,所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨立完成的。學(xué)生獨立地獲取信息,獨立地制訂方案,獨立地作出決案,獨立地實施方案,獨立地反饋信息,獨立地評價成果,通過這一而再,再而三的訓(xùn)練,每當(dāng)碰到新的任務(wù)時,就不再會束手無策了,而是各自采取不同的方法,但最終卻殊途同歸,較好地解決了問題。

(三)有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成

通過采用行為導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法,可大大提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在模擬辦公室中或者在模擬公司里工作,要在采購部門、銷售部門、倉儲部門、會計部門、管理部門之間輪崗,每一工作崗位都要和不同的對象進行合作,而且合作的方式不一樣。

(四)有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成

通過采用行為導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法,可大大提高學(xué)生的應(yīng)變能力,學(xué)生承擔(dān)不同的角色,面對不同的對象,必須在瞬間做出回答,不斷地出現(xiàn)新的情景,不斷地作出新的應(yīng)答。要面對不同層次,不同類型、不同風(fēng)格,不同愛好的顧客,就不能采取劃一的應(yīng)對方法。

(五)有利于學(xué)生挫折承受能力的形成

通過采用行為導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法,可大大提高學(xué)生的挫折承受能力。但是一次的失敗,不等于永遠的失敗,正是在這一次次的失敗之中,學(xué)生們不僅學(xué)會了推銷的基本技巧,而且提高了各自的挫折承受能力。

(六)有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

通過綜合地應(yīng)用以上多種方法,可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨立的完成任務(wù)。通常一個任務(wù)總是綜合的,總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識,通過一個個工作任務(wù)的完成,學(xué)生不再是一門門進行單一學(xué)科的學(xué)習(xí),而是綜合的獲得知識。

二、在職教改革中實施行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的理論架構(gòu)及實踐模式

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,對培養(yǎng)一大批經(jīng)濟建設(shè)的實用人才、促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有不可低估的意義。特別是在2002年,國務(wù)院通過了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點,進一步明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。

(一)理論框架

1.職業(yè)教育最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為能力。專業(yè)知識加關(guān)鍵能力才能構(gòu)成一個人完整的綜合職業(yè)行為能力。綜合職業(yè)能力包括“專業(yè)(職業(yè))特有能力”與“跨專業(yè)能力(關(guān)鍵能力)”兩大類別。專業(yè)(職業(yè))特有能力一般指向“知識和技能”?？鐚I(yè)能力(關(guān)鍵能力)則涵蓋多項能力。關(guān)鍵能力在“行為導(dǎo)向”理論的視野里占據(jù)至關(guān)重要的地位。通過行為導(dǎo)向型教育或培訓(xùn),才可以使學(xué)生獲得職業(yè)行為能力。對關(guān)鍵能力進行分解可形成教學(xué)的具體目標(biāo)。

2.以職業(yè)行為為教學(xué)導(dǎo)向。“行為導(dǎo)向”理論以個體職業(yè)行為為其主要教學(xué)導(dǎo)向。在職業(yè)教育中,每門課程或模塊的教學(xué),一般均應(yīng)兼顧職業(yè)行為的培養(yǎng)要求。

3.教學(xué)原則和方法的創(chuàng)新?！靶袨閷?dǎo)向”的教學(xué)原則與方法可概括為:第一,促進獨立思考與操作;第二,提出問題并盡可能地解決問題,允許提出多種建議;第三,鼓勵合作,重視獨自進行工作;第四,在評價者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的同時,允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果,控制工作過程;第五,鼓勵和贊揚,而不只是指責(zé)和挑剔。

(二)行為導(dǎo)向型教學(xué)中的多種實踐模式

1.項目教學(xué)。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過一個個項目的實地進行,要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。項目教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力,鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力,也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.案例分析。案例分析是在針對解決問題和決策的行為環(huán)境中,形成職業(yè)行為能力的一種方法,它特別適合在課堂上對實際生活和職業(yè)實踐中所出現(xiàn)的問題進行分析。案例分析可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生決策的能力、從豐富的資料中獲取解決問題所需信息與學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力和將整個決策過程的思維用語言表達的能力。

3.角色扮演。角色扮演主要是應(yīng)學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生扮演一些角色,親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求。借此可以認(rèn)真地觀察某一特定的行為方式,并能在特定的條件下練習(xí)改變的或新的方式。在整個過程中小組反饋意見具有決定性意義。

4.模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。模擬生產(chǎn)與服務(wù)的環(huán)境加上項目教學(xué)、案例分析、卡片展示等富有針對性的協(xié)作教學(xué)行為,綜合作用于學(xué)生,圍繞專業(yè)或職業(yè)特有的知識能力及跨專業(yè)的關(guān)鍵能力的教學(xué)目的和目標(biāo),對養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)能力及個性與社會能力,得到真實意義上的職業(yè)熏陶與錘煉,由此獲得較高的教學(xué)效果與質(zhì)量。這顯然是學(xué)校教室里的職業(yè)教育與培訓(xùn)所不能及的。

本文所論述行為導(dǎo)向教學(xué)法是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)勞動者綜合職業(yè)能力的一種行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方法,也必將會成為我國職業(yè)教育改革的發(fā)展重要方向。

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