馬修杰

素質(zhì)教育在提速，績效工資又推開。面對新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，語文教育工作者沒有不反思語文教學(xué)的理由，更何況 “語文教育”是基礎(chǔ)教育中最大的受害者。眾所周知：語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費時又費力，學(xué)了也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。欲想讓語文教育走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，唯有時刻反思自我，瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學(xué)，愚以為必須走好三步。

第一步：滲透一個理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。

語文無處不在，語文無處不有。正如語文老前輩呂叔湘先生所說：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文?！庇纱耍页３Ｔ谙耄杭热徽Z文學(xué)習(xí)的條件得天獨厚，學(xué)好語文理應(yīng)就是小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，真是讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里？不妨先來看看語文教學(xué)的“真面目”：在高考背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應(yīng)試背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為只要上課聽聽講、做做練習(xí)，語文就萬事大吉了，卻不知道語文根植于生活之中。平時，學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低語文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你。” 說到這里，問題的答案漸漸凸現(xiàn)：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。毋庸置疑：語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。譬如：讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，就是 “從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的有益嘗試。

第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作。

中國社會科學(xué)院周國平研究員在《如果我是語文教師》中說：“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！毖芯繂T一語中的，只言片語就道破語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。自然而然，語文教學(xué)的真功夫就是閱讀和寫作。多年來，上海高考語文卷閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思語文教學(xué)，老師有點空就講、學(xué)生有點空就練，閱讀和寫作堅守的不牢、不死，這是不爭的事實。當(dāng)前，山東大力實施素質(zhì)教育，極力倡導(dǎo)將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生，這對語文教學(xué)是非常有利的。以前，學(xué)生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；現(xiàn)在，學(xué)生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來?！凹热涣舻瞄喿x在，學(xué)生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說，新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。

國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲蓄。就語文學(xué)科而言，最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，過去“教科書”是學(xué)生的世界，現(xiàn)在世界是學(xué)生的“教科書”。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣能行嗎？語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強大起來。缺乏思考的語文學(xué)習(xí)，是枯燥干癟的。看來，語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。

“積沙成塔，集腋成裘。”語文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

行勝于言。語文教育工作者只要不斷踐行 “三步走”，“語文世界”必將天更藍(lán)、地更綠、水更清！

（作者單位：山東省陽谷縣教育局）