摘要：文章重點(diǎn)分析近兩年國家教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選和國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審的指標(biāo)和要求變化，反映高職教育加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；政策；教師

作者簡介：胡秀錦（1976-），女，上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心助理研究員，職成教研究所發(fā)展規(guī)劃研究室副主任。

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1001-7518（2009）13-002４-04

高職院校的改革以專業(yè)建設(shè)為龍頭，核心是課程建設(shè)，關(guān)鍵則在于師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)榻處熂仁钦n程實(shí)施的主導(dǎo)者，又是教學(xué)內(nèi)容的組織者，在人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵作用。隨著高職教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的深入，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍及能力結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)新的要求，因此《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了“加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”的總體思路，教育部又進(jìn)一步提出加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新舉措，這將成為今后一個(gè)時(shí)期高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。近兩年來，教育部高教司在形成高職教育改革發(fā)展政策合力的過程中，一方面加強(qiáng)了高職國家教學(xué)名師評(píng)選的企業(yè)經(jīng)歷導(dǎo)向，另一方面加強(qiáng)了高職國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審的“雙師結(jié)構(gòu)”導(dǎo)向，由此積極推動(dòng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策變革，引導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷充實(shí)力量、完善結(jié)構(gòu)、提高水平。

一、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選指標(biāo)的變革

（一）高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的發(fā)展

高等學(xué)校的國家教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選表彰工作，是為了貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）精神，從2003年開始組織實(shí)施的。所謂教學(xué)名師獎(jiǎng)，就是表彰能夠堅(jiān)持黨的教育方針，長期從事基礎(chǔ)課教學(xué)，注重教學(xué)改革與實(shí)踐，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師，由教育部授予“教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)證書，有關(guān)待遇等同于同級(jí)同類科技獎(jiǎng)。不過，2003年的教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選并沒有具體的指標(biāo)體系。2006年，教育部開始組織第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選時(shí)，則下發(fā)了作為征求意見稿的一個(gè)評(píng)選指標(biāo)體系（以下簡稱2006版），但該指標(biāo)體系并沒有本科院校與高職院校的指標(biāo)體系的區(qū)分。

直到2007年，教育部組織開展第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選表彰工作時(shí)，下發(fā)了修訂后的評(píng)選指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系分為本科部分和高職高專部分（以下簡稱2007版）。至此，高職院校的教學(xué)名師評(píng)選開始有了自己獨(dú)立的評(píng)選指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。2008年，教育部又組織開展了第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選工作，對(duì)高職高專部分的評(píng)選指標(biāo)體系又進(jìn)行了一次新的修訂（以下簡稱2008版），進(jìn)一步凸現(xiàn)了高職院校教學(xué)名師的高職教育特點(diǎn)，對(duì)高職院校教師發(fā)展的導(dǎo)向作用非常明顯。

（二）高等學(xué)校教學(xué)名師評(píng)選指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

在2008年版的評(píng)選指標(biāo)體系中，共有5個(gè)評(píng)選項(xiàng)目，包括教師風(fēng)范與教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)影響力、教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等五大方面。對(duì)于各個(gè)方面，都有具體的評(píng)選內(nèi)容，并設(shè)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)分支，其中教學(xué)能力占50分，是權(quán)重最大的一項(xiàng)。評(píng)選指標(biāo)也非常重視教學(xué)名師的技術(shù)服務(wù)能力和企業(yè)經(jīng)歷，各占有15分。具體內(nèi)容如下表所示。

（三）高等學(xué)校教學(xué)名師評(píng)選指標(biāo)體系的政策導(dǎo)向特點(diǎn)

從最初沒有教學(xué)名師的評(píng)選指標(biāo)體系，到普通本科院校與高職高專院校共用一套評(píng)選指標(biāo)體系，再到高職高專有獨(dú)立的評(píng)選指標(biāo)體系，可以看出，高職院校的教學(xué)名師評(píng)選在不斷的發(fā)展和完善中。通過對(duì)2006、2007、2008年三個(gè)版本的指標(biāo)體系進(jìn)行比較，可以明顯地看出其具有以下幾個(gè)發(fā)展特點(diǎn)。

1.凸現(xiàn)了高職名師與本科名師評(píng)選重點(diǎn)的不同。2006版的指標(biāo)體系中，也有5個(gè)方面的評(píng)選項(xiàng)目，分別是教師風(fēng)范、授課情況與教學(xué)水平、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)與貢獻(xiàn)、科學(xué)研究與學(xué)術(shù)水平、外語水平?？梢钥闯?，這個(gè)指標(biāo)體系重視學(xué)術(shù)地位、科研能力和學(xué)術(shù)成就、重視外語水平，具有明顯的本科院校特征。2007版的指標(biāo)體系對(duì)前述指標(biāo)進(jìn)行了變革，重視教學(xué)名師的企業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)影響力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)名師的技術(shù)服務(wù)能力，凸顯了高職教育注重與行業(yè)企業(yè)合作和服務(wù)的特征。

2.強(qiáng)調(diào)了教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)歷。比較2007年和2008年兩個(gè)版本可以看出，2008年的評(píng)選指標(biāo)中將原來的“教師風(fēng)范”項(xiàng)目改革為“教學(xué)風(fēng)范與教學(xué)經(jīng)歷”項(xiàng)目，新增了“具有5年以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷”一項(xiàng)，旨在通過政策導(dǎo)向，凸顯高職教育作為高等教育新類型的特色，具有人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，是一個(gè)重要政策信號(hào)。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)名師要融入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念。2008版的指標(biāo)體系對(duì)2007版中的“將高職高專的教育教學(xué)要求融入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設(shè)計(jì)之中”，改變?yōu)椤皩⒐ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設(shè)計(jì)之中”。這樣對(duì)教學(xué)名師的教學(xué)思想和教學(xué)理念要求更為具體和明確，是對(duì)教師教學(xué)思想的一種強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)名師要開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的探索，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)效果的教學(xué)環(huán)境。2008版的指標(biāo)體系在2007版的指標(biāo)基礎(chǔ)上，新增了兩點(diǎn)評(píng)選內(nèi)容，即“教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，積極開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的探索”；“恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立了具有虛擬現(xiàn)實(shí)效果和仿真實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展”?？梢哉f，對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面的要求更為具體和明確，更符合高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

5.對(duì)教學(xué)名師在教學(xué)資源建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)合作，對(duì)能力要求更為具體。2008版的指標(biāo)體系在教學(xué)資源建設(shè)方面，比2007版新增了“與行業(yè)企業(yè)合作”、“統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排，落實(shí)相應(yīng)教學(xué)與管理”評(píng)選內(nèi)容。在教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化方面，則加入了課件、案例、習(xí)題題庫三個(gè)方面的內(nèi)容。

6.強(qiáng)調(diào)教學(xué)名師要積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式。在2008版的指標(biāo)體系中，將2007版中的“積極探索新的教學(xué)組織形式”改成了“積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式”，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求更為明確；同時(shí)，將“在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方面有創(chuàng)新舉措”更改為“在工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面有創(chuàng)新舉措”，特別新增了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)新要求。

7.強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)名師對(duì)青年教師的培養(yǎng)和幫助作用。在2008版的指標(biāo)體系中，對(duì)2007版的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了大量的修訂和完善，新增了重視教學(xué)隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干積極參與專業(yè)技能人才培養(yǎng)；指導(dǎo)專業(yè)教師及時(shí)跟進(jìn)一線用人部門對(duì)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力需求，切實(shí)履行制度要求，幫助落實(shí)專業(yè)教師定期到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐等多項(xiàng)內(nèi)容，使教學(xué)名師的責(zé)任更加具體，更加注重了教學(xué)名師對(duì)于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引領(lǐng)和提升作用。

二、國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審的政策導(dǎo)向

（一）國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的界定與發(fā)展

高等學(xué)校的國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，是根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)文件），在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中開始設(shè)立的，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2007年，高職院校與普通本科院校采用統(tǒng)一的基本要求，只是在具體的“團(tuán)隊(duì)及組成”、“帶頭人”兩個(gè)方面對(duì)高職有一些專門描述。而到了2008年，則在國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)審要求中，開始將本科院校和高職院校分開單列，突出了高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)與本科不同的特點(diǎn)與要求。

根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，計(jì)劃在全國高校中建立1000個(gè)老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。按照這一計(jì)劃，2007年評(píng)審、資助100個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年至2010年每年評(píng)審、資助300個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估。

（二）國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審的基本要求

從2008年開始，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審將高職教育單列，在“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成、專兼結(jié)合的制度保障、帶頭人、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)五個(gè)方面提出了具體的要求。

1.“雙師結(jié)構(gòu)”的團(tuán)隊(duì)組成。主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)（群）建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái)，開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著。

2.專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)?；陀行裕桓鶕?jù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

3.帶頭人。善于整合與利用社會(huì)資源，通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力；能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)（群）建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)（群）建設(shè)的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實(shí)際、針對(duì)專業(yè)（群）發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

4.人才培養(yǎng)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團(tuán)隊(duì)成為校企合作的紐帶，通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，保障學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)（群）畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會(huì)認(rèn)可度高。

5.社會(huì)服務(wù)。依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審的發(fā)展特點(diǎn)

從2008年開始將高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本要求與本科單列可以看出，國家對(duì)高職教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越重視，在政策層面指明了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的改革方向。2008年，本科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求有5個(gè)項(xiàng)目，分別是團(tuán)隊(duì)及組成、帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)研究和教材建設(shè)；而高職也有5項(xiàng)，分別是團(tuán)隊(duì)及組成、專兼結(jié)合的制度保障、帶頭人、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。比較本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，可以看出，本科教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和知識(shí)性，而高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)更為強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性和服務(wù)性，高職的特點(diǎn)更為突出和鮮明。2008年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目申報(bào)的要求中，本科與高職的相應(yīng)指標(biāo)對(duì)比如下表所示。

對(duì)比2008年本科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高職國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體要求，還呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的政策導(dǎo)向特點(diǎn)：

1.明確了“雙師結(jié)構(gòu)”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。2008年，高職教育國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審?fù)黄屏藘H僅要求教師個(gè)人具備“雙師型”的認(rèn)識(shí)局限，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“雙師結(jié)構(gòu)”要求，這是在日新月異的技術(shù)革新和產(chǎn)品升級(jí)環(huán)境下，通過完善教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，保持高職教育“先進(jìn)性”的重要手段，在認(rèn)知層面一舉突破了高職師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸制約，使高職教育的就業(yè)導(dǎo)向性特征和產(chǎn)業(yè)性、職業(yè)性、實(shí)踐性特征得以充分顯現(xiàn)。

2.明確了專業(yè)帶頭人必須具備資源整合能力和專業(yè)建設(shè)能力。因?yàn)楦呗毥逃邆浣逃徒?jīng)濟(jì)兩種屬性，所以對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的帶頭人的要求就與本科相區(qū)別，本科更為強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)思想，而高職更為強(qiáng)調(diào)能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)的能力、整合社會(huì)資源的能力以及準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向的能力。這種對(duì)于專業(yè)帶頭人能力和水平的明確要求，是一種鮮明的政策導(dǎo)向，對(duì)于形成和發(fā)展高職教育的可持續(xù)發(fā)展能力具有至關(guān)重要的作用和意義。

3.強(qiáng)調(diào)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的紐帶作用。在高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求中，明確指出“教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶”，要“通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)”，要“保障學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育”；而本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求中，明確指出要“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，可見，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求中突出強(qiáng)調(diào)了企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、校企共育等詞匯，是對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一種明確的導(dǎo)向。

4.強(qiáng)調(diào)了高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)功能。在本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求中，是要求教師參與教學(xué)研究，參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級(jí)以上教改項(xiàng)目、獲得過國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，等等，突出了教學(xué)和研究的功能；而高職的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求中卻沒有對(duì)這一項(xiàng)進(jìn)行要求，而是突出了“依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)”的社會(huì)服務(wù)功能?？梢姡呗毥逃慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必然要以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)為宗旨，而不是以學(xué)術(shù)研究為目的。

5.突出了高職教師來源的“專兼結(jié)合的制度保障”要求。對(duì)于本科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，指標(biāo)要求中沒有提到教師的來源問題，而在高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，這一條卻非常明確，即要“通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)?；陀行浴?。這對(duì)于高職院校的教師聘任和教師管理制度建設(shè)，都起到了良好的政策導(dǎo)向作用。

經(jīng)過兩年的立項(xiàng)建設(shè)，目前我國高等教育領(lǐng)域已經(jīng)建成400個(gè)國家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中高職院校的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)占有了相當(dāng)?shù)谋壤?008年，教育部委托各省級(jí)教育行政部門依照國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，組織本地區(qū)的推薦工作，有15所以上高職院校的地區(qū)應(yīng)至少推薦1個(gè)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有40所以上高職院校的地區(qū)應(yīng)至少推薦2個(gè)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？梢灶A(yù)言，在國家教學(xué)名師評(píng)選和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審等一系列工作中采取積極有效的政策措施，突出高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色要求，必將有助于形成高職教育進(jìn)一步改革發(fā)展的政策合力，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

責(zé)任編輯肖稱萍