李劍南

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神 質(zhì)疑 想象 探究學(xué)習(xí)方式

今年的“兩會”中,一位教育界人大代表提出了這樣一個值得深思的現(xiàn)象:我們中國培養(yǎng)的小學(xué)生、中學(xué)生在諸如“奧賽 ”等國際比賽中屢次問鼎,西方各國的同齡人被我們的孩子甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,但智商優(yōu)異的這些孩子們成年后卻少有創(chuàng)造性的成就,難道他們成年后智商倒退?那位教育專家說,究其原因,是我們的教育中沒有注重對孩子創(chuàng)造思維的培養(yǎng),沒有創(chuàng)新精神,何來創(chuàng)造性成就?這是所有教育工作者應(yīng)思考的一個問題。

根據(jù)我十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為制約學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有如下幾個因素:

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,禁錮了學(xué)生思維發(fā)展的空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,局限于課本,局限于室內(nèi),弊端在于內(nèi)容形式的統(tǒng)一,數(shù)量要求的一致,每次的作業(yè)局限于教師出題,學(xué)生做題,老師批題,這種教學(xué)模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生自由發(fā)展的空間。

2.狹小的學(xué)習(xí)環(huán)境制約了學(xué)生的全面發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只注重知識點,不注重知識的結(jié)合點,把學(xué)生禁錮在圈圈之內(nèi),使學(xué)生對知識被動接納,死記硬背知識,把知識變成了僵硬的東西,這樣使學(xué)生難于有創(chuàng)新能力,難于有新的探索和發(fā)現(xiàn)。

3.“灌輸式”的教學(xué)方法,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性,高考的指揮棒,讓學(xué)生放棄了一切與高考要求不符的想法、做法,以求平穩(wěn)獲取高分,學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新精神就這樣被扼殺了。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,作為教育者,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,樹立動態(tài)的知識觀,開放的教學(xué)觀,可從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探索意識

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探索的意識。質(zhì)疑、不斷探索是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的動力,沒有質(zhì)疑,探索就沒有科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新。愛因斯坦從牛頓力學(xué)與麥克斯韋電磁理論相矛盾現(xiàn)象出發(fā),提出疑問,解答疑問,狹義相對論因此而誕生。古語曰“學(xué)起于思,思源于疑”。人類思維活動往往是由于解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的,質(zhì)疑問難是思維活動的結(jié)果,也是解決問題的開始,更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前題,因為“沒有提問,就沒有回答,一個好的提問比一個好的回答更有價值”,因此,在課堂上要讓學(xué)生思,必先教有疑,而要學(xué)生有疑,且疑在關(guān)鍵處,就必須給學(xué)生一個思維的支點,這個支點就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最佳“切入點”。例如,在學(xué)習(xí)史鐵生的文章《命若琴弦》時,我就引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑:撒謊是一種公認(rèn)的不良行為,而為什么老瞎子的師傅要對徒弟撒謊呢?老瞎子又將這一謊言傳給了自己的徒弟小瞎子,而為什么作者字里行間并沒有批評之意?同學(xué)們帶著這一問題閱讀,最后一致認(rèn)為,那是師傅們必須做的,是善意的謊言。不這樣做,瞎子徒弟的人生將難以維系。進(jìn)一步的思考讓同學(xué)們理解了文章的主題——有了這一謊言帶來的希望的支撐,瞎子才會在人生的路上彈奏著、希望著、夢想著,而人生命的價值和意義就在這彈奏琴弦的過程中?？偠灾?我們的教育工作者在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探索,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引發(fā)疑問,然后思考,去獲得新的發(fā)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力

劉勰《文心雕龍?神思》指出,“形在江海之上,心存魏闕之下”可見想象的重要,依靠想象,可“思接千載,視通萬里”。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),更是實施創(chuàng)新的重要途徑。愛因斯坦也曾說過:“想象比知識更重要”,所以在教學(xué)中,老師要注意給學(xué)生足夠的想象空間,充分發(fā)揮學(xué)生想象力,當(dāng)老師布置任務(wù)給學(xué)生時,要盡可能地讓他們按各自的意愿、條件、方式去做,使他們充分展開想象的翅膀;或可根據(jù)課文的標(biāo)題、一段內(nèi)容、一幅插圖,在初步理解的基礎(chǔ)上大膽想象;或補(bǔ)充其中的一個情節(jié);或拓寬課文內(nèi)容;或提出與眾不同的創(chuàng)新見解;也可通過觀察圖案或者收聽音樂,抓相似之處,聯(lián)想生活實際的具體情景,查尋信息和相關(guān)資料,借以想象創(chuàng)新。

值得警醒的是,想象力是離不開具體內(nèi)容的,所以教師應(yīng)清楚,培養(yǎng)學(xué)生想象力的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,即通過培養(yǎng)想象力來培養(yǎng)學(xué)生對宇宙人生乃至世界萬物的思考和探求,讓他們從小就擁有博大的胸懷和開闊的視野。如通過閱讀文學(xué)作品,可培養(yǎng)學(xué)生對人的命運(yùn)的關(guān)注和思考,對人的處境的體驗、理解、同情和悲憫,還有對人的尊重。所以在實際教學(xué)中要牢牢把握這一原則,無論是選擇教法、設(shè)計練習(xí),還是擬寫作文題,都要注重培養(yǎng)人文精神這一長遠(yuǎn)目標(biāo),由此,對學(xué)生想象力的培養(yǎng)才不會流于形式。

三、運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,首先,要點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程,是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。

蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩?！绷_杰斯曾說:“自由程度愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就越高?！彼哉Z文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。其次,要在課堂內(nèi)外精心組織,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識和興趣。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù),而進(jìn)行的有明確的責(zé)任分工、有競爭的互助學(xué)習(xí)。語文老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中既要發(fā)揮個性特長,又要緊密合作,既要配合,又要競爭,既當(dāng)老師,又當(dāng)學(xué)生,既有探索,又有交流。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的角色中使每一位學(xué)生意識到:

1.學(xué)語文隨時需要尋找合作者、隨時被選擇為合作者。2.自己是合作組中不可缺的一員,其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助,要學(xué)會“分享”與合作。3.自己的情感態(tài)度會影響合作的質(zhì)量,要理解和尊重他人的意見和權(quán)利。4.合作組是自己大展個性的用武之地。5.合作組中有分工、有責(zé)任,自己要經(jīng)常變換角色:有時是組長,有時是組員,有時是指導(dǎo)者,有時是請教者,有時是“志同道合”者,有時是發(fā)言的主角,有時是觀眾和聽眾。6.合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競爭探究,所以其中也有競爭后的榮譽(yù)。總之,在教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,能為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

21世紀(jì),創(chuàng)新已成為時代的主題,21世紀(jì)又是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一個時代。要贏得挑戰(zhàn),必須進(jìn)行思想觀念的大膽變革,在教學(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為一個目標(biāo)去追求,用創(chuàng)新教育來塑造21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

作者單位:重慶市開縣職業(yè)教育中心