劉俊喬

在竇桂梅老師的一篇自我反思《小徑分岔的花園》里，她講述在不同地區(qū)上《再見(jiàn)了，親人》一課的三個(gè)不同場(chǎng)景。其中末了總結(jié)了一句話：課，就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持了下來(lái)。

讀到“頑強(qiáng)”這個(gè)詞，我不禁啞然失笑。原來(lái)，名師也有這般艱難的經(jīng)歷。

我也曾“頑強(qiáng)”地上過(guò)一次公開(kāi)課。為此，好長(zhǎng)時(shí)間都對(duì)那堂課心有余悸……

教學(xué)十多年了，在校內(nèi)校外自認(rèn)為也算是個(gè)有那么點(diǎn)小名氣的老師了。自我感覺(jué)經(jīng)過(guò)多年公開(kāi)課的磨練，至少已沒(méi)有年輕時(shí)候的懵懂和青澀。就是在這種良好的心態(tài)下，又理所當(dāng)然接了代表本鎮(zhèn)參加全市作文指導(dǎo)課競(jìng)賽任務(wù)。

備課、試教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，一切準(zhǔn)備就緒。本次活動(dòng)因場(chǎng)地問(wèn)題設(shè)在另外一所學(xué)校。班級(jí)也定了下來(lái)，一個(gè)據(jù)說(shuō)連年教學(xué)成績(jī)都名列前茅的班級(jí)。

鏡頭一：開(kāi)課了，24個(gè)學(xué)生整整齊齊坐在那里，后面散坐著一些聽(tīng)課的老師，偌大的會(huì)議室竟還顯得有些空蕩。平日里總是面對(duì)七八十名孩子的我，竟然覺(jué)得有些不適應(yīng)了?？蓻](méi)想到讓我更難堪的還在后頭呢！

課前，為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了快速搶答游戲。結(jié)果，孩子們卻為此而緊張得一張張小臉繃得緊緊的。我開(kāi)始感覺(jué)有些不妙了！與此前在本校同行班試教時(shí)熱鬧氣氛完全是天地之差呀！這課開(kāi)頭就這么僵硬，下面可想而知了！但我的臉上卻始終掛著笑容，和他們用聊天的語(yǔ)氣，談?wù)撟魑脑掝}《熟悉的人的一件事》，并且講述了我班級(jí)里一個(gè)孩子穿錯(cuò)了襪子的趣事。結(jié)果，幾個(gè)孩子笑出了聲，但很快用眼睛快速掃了下周?chē)瑢W(xué)，趕緊閉上了嘴，好像笑出聲是多么不禮貌。有的小姑娘則低下頭偷笑，另有那么幾個(gè)如贅云霧，緊張兮兮還沒(méi)從有著眾多老師聽(tīng)課的公開(kāi)課氣氛中出來(lái)。

鏡頭二：作文指導(dǎo)課，總要有一個(gè)孩子們說(shuō)一說(shuō)、議一議的過(guò)程，老師的指導(dǎo)價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，當(dāng)我請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己身邊有哪些熟悉人的熟悉的事時(shí)，讓我尷尬無(wú)比的事情出現(xiàn)了——沒(méi)有一個(gè)人舉手，等了一段時(shí)間還是沒(méi)有一個(gè)人舉手。這24個(gè)孩子就這么把我——一個(gè)滿面笑容的老師生生晾在了那里！當(dāng)時(shí)，穿著毛衣還感到絲絲涼意的我，身上開(kāi)始不自覺(jué)地出汗了！我笑著看著孩子們，心里想的是，可憐我“一世英名”啊，今天算是毀了！我仍不緊不慢地笑著看著孩子們，我不會(huì)因?yàn)樗麄儾慌浜隙鷼猓怯行┛蓱z孩子們了。當(dāng)時(shí)我想起他們班主任說(shuō)的話，她上課不愿意讓孩子們說(shuō)，只是她講，他們聽(tīng)就行了！我終于明白了，可是有些晚了?，F(xiàn)在已是在課堂之上了，我怎么能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面呢？

鏡頭三：第一張桌子有個(gè)長(zhǎng)得文弱的女孩子，在小組里交流時(shí)，我聽(tīng)她說(shuō)得真的不錯(cuò)。沒(méi)法子，我主動(dòng)出擊了，我說(shuō)剛才聽(tīng)到這個(gè)女孩子在下面講給小組聽(tīng)時(shí)，說(shuō)得挺好的，你能上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?我彎下腰摟著她雙肩在她耳邊悄悄鼓勵(lì)她。那個(gè)女孩子小聲小氣地卻很完整地講了一件她摔倒、一個(gè)小男同學(xué)扶她起來(lái)安慰她的事情。我讓那個(gè)男孩子也站起來(lái)，讓大家給他們倆鼓掌。特別借題發(fā)揮一下，這個(gè)女孩子在你們眼中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢?大家都說(shuō)膽小?？删褪悄銈兩磉呥@么一個(gè)膽小的同學(xué)，今天卻做出一個(gè)勇敢的行為，到前面跟大家講了自己見(jiàn)到的事情，就應(yīng)該為她的勇氣而鼓掌。課堂的氣氛如沉寂的水面有了一點(diǎn)點(diǎn)活潑的漣漪。

鏡頭四：為了調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)別人的講述發(fā)表自己的看法，我讓下面學(xué)生當(dāng)評(píng)委。一個(gè)男孩子勇敢地舉手要說(shuō)話。從旁邊學(xué)生的眼神中，我感覺(jué)他不是他們班級(jí)佼佼者，但我內(nèi)心卻有一種像抓住一棵救命稻草的激動(dòng)，表面上還是裝著很是鎮(zhèn)定。我先笑瞇瞇問(wèn)他叫什么名字，然后就稱(chēng)他為李評(píng)委。孩子們一聽(tīng)就毫無(wú)顧忌地笑起來(lái)了。完全沒(méi)有了上課開(kāi)始時(shí)的拘束感了！

后面的指導(dǎo)，我被迫放棄了事先預(yù)設(shè)好的方案。就著他們寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如怎么樣開(kāi)頭做了細(xì)致指導(dǎo)。中間過(guò)程做不到具體生動(dòng)，但能寫(xiě)清楚明白就可以。

用竇桂梅老師的話說(shuō)：課，就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持了下來(lái)。

鏡頭五：當(dāng)我笑嘻嘻從課堂走下來(lái)，來(lái)到主管語(yǔ)文教學(xué)主任的面前，她用手指著自己的嘴巴（唇邊鼓起了一個(gè)亮亮的水泡），看來(lái)不光是我一個(gè)人“頑強(qiáng)”挺了下來(lái)，身后許多人也在“頑強(qiáng)”地替我堅(jiān)持著。

這一次，本來(lái)是個(gè)人教學(xué)水平較量的公開(kāi)課，但卻是孩子們給我上了一堂公開(kāi)教育課，這使我的內(nèi)心觸動(dòng)和反思頗多。

（1）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。孩子們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？從備課直至上課，我就把自己作為這節(jié)課的主角，貌似設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，其實(shí)真正想達(dá)到的目的是如何體面地贏得個(gè)人榮譽(yù)。而學(xué)生，一開(kāi)始就被置于被動(dòng)不平等對(duì)話氛圍中。他們從未上過(guò)公開(kāi)課，甚至在平日課堂中就鮮有人聽(tīng)課?，F(xiàn)在，憑空冒出個(gè)說(shuō)話風(fēng)格與自己老師迥然不同的人給他們上課，后面又有一堆人捧著個(gè)本本在“虎視眈眈”聽(tīng)課，上課的套路內(nèi)容還有點(diǎn)“怪”，怎么能不讓他們惶惶然？還談什么樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)？

（2）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。課后，我常常問(wèn)自己：我遵循的是哪個(gè)班級(jí)孩子身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律？學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)內(nèi)容也有各自的規(guī)律。我應(yīng)該想到不同學(xué)生也有不同的規(guī)律?！耙虿氖┙獭辈皇亲罨镜慕虒W(xué)策略嗎？可惜，急功近利，過(guò)于自信讓自己迷失了教學(xué)根本——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

（3）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。這次課堂教學(xué)經(jīng)歷讓自己認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備應(yīng)該默認(rèn)為零。一切應(yīng)該從零開(kāi)始，豐富自己淺薄的文化底蘊(yùn)，提高課堂教學(xué)水平，使自己的綜合素質(zhì)全方位立體拓展開(kāi)。相信自己會(huì)達(dá)到心中所向往的“游刃有余”的最佳狀態(tài)。

（責(zé)任編輯：梁 媛）