付安平

學(xué)生精力轉(zhuǎn)移是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，但在一定程度上也有規(guī)可循。具體地說。它是由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，每一個(gè)子系統(tǒng)又由大量的可變因子按一定的變化規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系在一起。精力轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)子系統(tǒng)對精力轉(zhuǎn)移均有一定的影響，且每一個(gè)因子的變化都會引起其他因子的變化。

一、學(xué)生教育的結(jié)構(gòu)

學(xué)生教育主要由環(huán)境教育和學(xué)生的自我教育構(gòu)成。環(huán)境教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育組成，如圖1所示。學(xué)校教育是環(huán)境教育的主體，它由專門的教育工作者按照國家的教育方針、教育法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)、育人標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織教育活動?；顒拥哪康男詮?qiáng)，目標(biāo)明確，方法科學(xué)，且效率高。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，也是育人不可缺乏的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但家庭教育一般缺乏系統(tǒng)性和全面性，對學(xué)生的成才作用主要體現(xiàn)在補(bǔ)充和加速學(xué)校教育內(nèi)容的內(nèi)化速度上。良好的家庭教育可提高學(xué)校教育的效率，社會教育是學(xué)生社會化過程中不可缺少的教育條件，學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生身心發(fā)展上的工作成果要通過社會環(huán)境的檢驗(yàn)，并將檢驗(yàn)結(jié)果與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后對教育內(nèi)容進(jìn)行取舍，且逐步完善學(xué)生的自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素很多，但總的說來可歸納為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，即教與學(xué)，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。其中，外因?yàn)榄h(huán)境教育(學(xué)校教育、家庭教育和社會教育)，環(huán)境教育給學(xué)生提供教育內(nèi)容、教育場所、教育方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)接觸最佳信息。取得達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的內(nèi)因主要有學(xué)生的智力和主體地位(主要是學(xué)習(xí)態(tài)度)，智力是學(xué)生內(nèi)化教育內(nèi)容的前提，只有具備了一定的智力水平，學(xué)生才能選擇有用的信息，然后才能準(zhǔn)確、有效地同化教育內(nèi)容，最后才能將其內(nèi)化為自身品質(zhì)。若學(xué)生不具備一定的智力，再好的教育內(nèi)容也無法變成其學(xué)業(yè)成績。學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是學(xué)生內(nèi)化教育內(nèi)容的一個(gè)必不可少的條件，它決定著學(xué)生對教育內(nèi)容的內(nèi)化速度和效率。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高時(shí)。他們就會充分發(fā)揮主觀能動性，并加速知識的內(nèi)化速度，從而提高教育效率和質(zhì)量。若學(xué)生積極性不高或持否定態(tài)度。他們就會減少對教育內(nèi)容的有效接觸，消化吸收能力也會降低，甚至抵制教育，對教育內(nèi)容的同化作用降低，更談不上內(nèi)化。此時(shí)，教育內(nèi)容對學(xué)生的教育影響力低，甚至還會起負(fù)面教育作用。

在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績形成的內(nèi)外因中，內(nèi)因是根據(jù)，但外因是關(guān)鍵(不同于成人)。由于學(xué)生的智力潛能要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，而學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成又有賴于環(huán)境教育。智力的形成要靠環(huán)境教育才能實(shí)現(xiàn)，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的建立在一定程度上也依賴于環(huán)境教育。由此可見，教育在學(xué)生的身心健康成長中起著舉足輕重的作用。真可謂教育——責(zé)任重于泰山。

二、學(xué)生精力轉(zhuǎn)移的結(jié)構(gòu)

學(xué)生的精力分配主要受品德、非智力因素和能力(學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力和教師的教學(xué)能力)三個(gè)子系統(tǒng)支配。其精力轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)如圖3所示。

1x軸表示學(xué)生的非智力因素層次維。廣義的非智力因素包括興趣、需要、動機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、理想、信念、習(xí)慣、愿望、信心、毅力、勇敢、情緒、愛好、恒心、自尊心、自信心、好勝心、義務(wù)感、光榮感等；狹義的非智力因素是指興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等五種心理因素。但筆者認(rèn)為，從非智力因素對學(xué)生的影響角度出發(fā)，將狹義的非智力因素界定為興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等五種心理因素，并沒有完全覆蓋直接影響學(xué)生健康成長的非智力因素，習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自尊心、自信心也同樣嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以也應(yīng)列入狹義的非智力因素范疇中。非智力因素在學(xué)校教育中的功能主要表現(xiàn)為：

第一，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起引路和定向作用。學(xué)生的初始學(xué)習(xí)目標(biāo)定向往往取決于興趣。積極的興趣使他們渴望認(rèn)識世界和獲得科學(xué)文化知識，使之精力、注意力及時(shí)間分配指向于感興趣的內(nèi)容，從而達(dá)到自發(fā)轉(zhuǎn)移精力的目的。

第二，動機(jī)、情感、興趣和意志狀態(tài)為學(xué)生的認(rèn)知活動提供直接動力。促使其形成學(xué)習(xí)主分配中心。內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)，近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)的相互結(jié)合轉(zhuǎn)化，他學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的針對性和持久性，可穩(wěn)定學(xué)習(xí)的主分配中心，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有增力或減力的作用，并影響他們的精力分配。在愉快、興奮，能得到教師肯定和愛等積極的情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會表現(xiàn)出很強(qiáng)的活力，效率明顯提高，反之則降低。興趣的吸引力可直接吸引精力，為學(xué)習(xí)提供動力。意志的動力作用表現(xiàn)為克服困難和學(xué)習(xí)耐力。并保持精力的分配量。

第三，非智力因素對學(xué)習(xí)分配中心起強(qiáng)化作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難和挫折，會使他們退卻或喪失信心，這時(shí)，理想、信念、動機(jī)、義務(wù)感、意志就會對學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用。給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而延續(xù)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主分配中心。

第四，非智力因素對學(xué)習(xí)的主分配中心起維持作用。良好的習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的自尊心和自信心對學(xué)習(xí)的主分配中心起維持作用。良好的習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)習(xí)主分配中心保持穩(wěn)定，當(dāng)學(xué)習(xí)活動遇到困難，產(chǎn)生波動時(shí)，自尊心和自信心就會對學(xué)習(xí)主分配中心進(jìn)行維護(hù)，并對學(xué)生精力的偏移起限制作用。

2Y軸表示學(xué)生品德層次維。它包括政治、思想和道德，它是后天教育、環(huán)境及個(gè)體自我實(shí)踐活動的結(jié)果，具有濃厚的政治色彩和鮮明的階級性。品德是學(xué)生對客觀事物采取的主觀態(tài)度，才能是學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，品德調(diào)節(jié)著才能的運(yùn)用，并起著靈魂和統(tǒng)帥作用。青少年正處于思想品德形成的重要時(shí)期，且具有很大的可塑性。因此。我們必須重視青少年的思想政治觀、道德規(guī)范的灌輸和行為指導(dǎo)，對其進(jìn)行愛國主義、集體主義、革命理想、無產(chǎn)階級觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn)、遵紀(jì)守法、社會主義公德教育，使學(xué)生深刻理解和自覺遵紀(jì)守法，遵守社會公德，并形成熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體、熱愛科學(xué)、愛憎分明的無產(chǎn)階級政治態(tài)度和無產(chǎn)階級世界觀。其中，遵紀(jì)守法、遵守社會公德可保證學(xué)生主要精力的投放方向，提高青少年的精力利用效率，對其精力轉(zhuǎn)移起導(dǎo)向作用。熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛人民、愛憎分明的政治態(tài)度及共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想起第二動力系統(tǒng)(精神動力)的作用，它會培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志、努力拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度和百折不撓的毅力，并成為其產(chǎn)生遠(yuǎn)景動機(jī)的源泉。

3Z軸表示能力(學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力和教師的教學(xué)能力)層次維。在教育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教育教學(xué)能力上。優(yōu)秀教師具有敏銳的教育機(jī)智，會給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情景，能用最適宜的教學(xué)方法和手段，在最短時(shí)間內(nèi)，將教師按教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合整理后的知識具有導(dǎo)向性地輸給學(xué)生。并吸引他們的精力，使之迅速形成學(xué)習(xí)主分配中心。同時(shí)，學(xué)生利用教師培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間界限，相對延長了深刻認(rèn)識和理解所學(xué)知識的時(shí)間，為學(xué)生將知識內(nèi)化和整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去提供了保證。