姜廣生

技法一點(diǎn)通

敘事性的文章離不開(kāi)生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，雖然同樣是在表情達(dá)意，可平鋪直敘會(huì)給人一種生硬的感覺(jué)，而具體細(xì)致的描寫(xiě)則令人感動(dòng)。因此，在習(xí)作中應(yīng)較多地使用描寫(xiě)性的語(yǔ)言，盡量不使用或少使用敘述性的語(yǔ)言。

習(xí)作原生態(tài)

特殊的六一兒童節(jié)李沖

本期小貼士

概括與具體相結(jié)合。有時(shí)因表達(dá)的需要，可以高度概括，但具體細(xì)致的描寫(xiě)更不可少，如文中提到的“我要和他們一起過(guò)六一兒童節(jié)”及“我要和他們一起舉行豐富多彩的活動(dòng)”這兩個(gè)方面均缺少具體描寫(xiě)，給人一種“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的感覺(jué)。

佳作T型臺(tái)

特殊的六一兒童節(jié)李沖

“六一”是我們每個(gè)孩子都喜歡而又盼望的節(jié)日，這天我們終于可以當(dāng)家作主啦。無(wú)論是廣場(chǎng)，還是公園、游樂(lè)場(chǎng)，到處都可以看到小伙伴的身影。我們可以買自己想吃的東西，要自己想玩兒的玩具，做自己想做的事情，那快樂(lè)勁兒是平常所沒(méi)有的。但這個(gè)六一兒童節(jié)，我要過(guò)得更有意義些。

童年是快樂(lè)的，但與我同齡的孤兒更需要關(guān)愛(ài)。我要和他們一起過(guò)六一兒童節(jié)。早上，我把從出版社郵購(gòu)的圖書(shū)整理好，在爸爸的幫助下，我?guī)е鴪D書(shū)坐著公共汽車去了孤兒院。我一下車，小伙伴們就嚷著叫我給他們講故事。盛情難卻，我索性津津有味地講起來(lái)，小伙伴都聽(tīng)得伸直脖了，連孤兒院的阿姨送來(lái)的水果都不吃了。他們仿佛走進(jìn)了奇妙的知識(shí)世界，盼望自己成為一名小神童，我看到他們那天真勁兒，心里甭提有多高興了。

雖然他們的節(jié)日沒(méi)有爸爸、媽媽的陪伴，但我一定也會(huì)讓他們感受到六一兒童節(jié)的快樂(lè)。放下了圖書(shū)，我又和他們一起進(jìn)行了猜謎語(yǔ)、擊鼓傳花、搶椅子等豐富多彩的活動(dòng)。小伙伴們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，有時(shí)竟弄得面紅耳赤也難分上下，整個(gè)孤兒院充滿了歡聲笑語(yǔ)。小伙伴們綻開(kāi)的笑臉像盛開(kāi)的向日葵，總是樂(lè)呵呵的，往日的苦惱，今日變得煙消云散，他們不再孤獨(dú)、寂寞。

我喜歡“六一”，我留戀這個(gè)特殊的六一兒童節(jié)。它不僅讓我收獲了節(jié)日的快樂(lè)，還體會(huì)到了幫助人的幸福!

斗膽試牛刀

請(qǐng)參照提示④，對(duì)照修改后的結(jié)尾?？茨闶欠襁€可以寫(xiě)出更精彩的句子呢?

金筆尖評(píng)析

這是一篇與六一兒童節(jié)有關(guān)的文章，文中雖沒(méi)有寫(xiě)轟轟烈烈的大事，但體現(xiàn)了這個(gè)六一兒童節(jié)過(guò)得與眾不同。故事的參與者，除了孤兒院的孩子外，完全由我主宰，而且把“我”的表現(xiàn)寫(xiě)得細(xì)致到位。對(duì)比前后兩篇文章，我們一眼就能看出改后文相對(duì)于第一稿充實(shí)了許多，尤其是改后文很好地落實(shí)了概括與具體的寫(xiě)法，把顯得空洞無(wú)物的原文變得更加充實(shí)了。這一點(diǎn)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，一定引起注意，免得文章的內(nèi)容避重就輕，忽略了文章的重點(diǎn)。