夏同軍 劉光明

摘要人的成長是一個自悟、自律的過程,教育就是培養(yǎng)人的自主性,自主教育是素質(zhì)教育的突破口和落腳點。自主教育的主體具有自主性、選擇性、能動性和創(chuàng)造性。自主教育的目的有短期目的和長期目的。培養(yǎng)受教育者的主體意識是實踐自主教育的途徑。

關(guān)鍵詞教育素質(zhì)教育自主教育主體意識

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

教育作為一種“勞動”不屬于“物化勞動”,它是以“人”為對象的勞動。而人的成長過程是人的先天因素與后天環(huán)境互相作用的過程,是人的內(nèi)在的自悟、自律的變化過程;也就是人的真正健康的成長過程是一個自主的、內(nèi)化的曲折進步的過程。什么是良好的教育? 簡單說,就是全面的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的實質(zhì)是創(chuàng)造性教育,其核心目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。其主要過程是一個自主教育、自我成長的過程?？v觀當前的教育改革:實施自主教育,弘揚、承認和尊重受教育者的主體地位和主體人格,使受教育者在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎上學會學習,學會創(chuàng)造。在這個意義上說,實踐自主教育就是對受教育者主體性的培養(yǎng)過程,是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的突破口和落腳點。

1 自主教育的內(nèi)涵

作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,教育是“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐活動領(lǐng)域?！蹦敲?什么是自主教育呢?它是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的需求,教育者通過啟發(fā),引導受教育者內(nèi)在的教育需求,創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,從而把個體培養(yǎng)成為能夠自主的、能動的、創(chuàng)造性的進行認識和實踐活動的社會主體。自主教育是弘揚和培養(yǎng)受教育者的自信、自立、自強、自律精神,是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為取向的促進受教育者主動發(fā)展的終身教育。

自主教育的主體具有自主性、選擇性、能動性和創(chuàng)造性。自主性是指在自主教育的過程中,受教育者具有獨立的主體意識,有明確的成長方向和積極的成長態(tài)度,對自己的成長發(fā)展情況自主支配,自主調(diào)控,充分發(fā)揮自身潛力,并利用內(nèi)外兩方面的積極因素,主動地去認識、學習和接受積極因素的影響。自主性和主動性就會逐漸加強從而使人擺脫了自然性,形成了自主性,從而使人理性從事著一切。

選擇性是指在自主學習的過程中,學習的目的,學習的方式,學習的方向,學習的內(nèi)容等,學習者都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會,根據(jù)自己的態(tài)度和實際加以自控自決。人們不再只重視目標,目標已與過程難以割舍。而是著眼于充分發(fā)揮自己的潛力,著眼于奮斗過程中實現(xiàn)自我價值。

能動性是指在自主教育過程中,受教育者能自覺、主動、積極地認識外界事物和改造外部世界而不是被動、消極地進行認識和實踐。能動的認識是針對真,能動的追求感情是針對美,能動的意志是針對善而言的。所以人們應該要主動的奮力前進。

創(chuàng)造性是指受教育者的主體發(fā)展的最高形式和最高層次。創(chuàng)造力是一種綜合能力,是知識、能力、人格的有機融合和促進,是外在知識內(nèi)化過程中多種智力因素和非智力因素契和、碰撞后靈感火花的閃現(xiàn)。具體表現(xiàn)為首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解,還包括學習上能舉一反三,靈活運用知識。

2 自主教育的目的

自主教育的目的包括近期目的和遠期目的。自主教育的近期目的是在教育過程中,通過增強受教育者的自我意識和發(fā)展他的主體能力,培養(yǎng)和提高受教育者的能動性、自主性和創(chuàng)造性,使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,從而成為教育活動和自我發(fā)展的主體。

自我教育的遠期目的則是造就具有主體的社會成員,弘揚人在社會發(fā)展中的能動作用。超脫事物的機械性和習慣性的支配,直接受獨立自主的思維支配,按照自身的目的進行自我改造。這時候人就形成了獨立的信念,生活的規(guī)律和生活處世的準則,變成了生活的主人,自己的主人。

自我教育目的的完全實現(xiàn)是在自我意識覺醒之后,經(jīng)歷了自我意識—自我設計—自我完善—自我實現(xiàn)這樣一個過程。這個自我教育的過程即構(gòu)成了人的成長發(fā)展過程,也是人的心理發(fā)展的健康軌道。自我教育的過程就是生活本身,自我教育的意義就在于受教育者向往目標的力量,以及實現(xiàn)目標的努力。

3 自主教育的實現(xiàn)——培養(yǎng)受教育者的主體意識

人的最后的成熟和道德的進步,逐漸使人成為一個社會化的人,能夠有序、有效思維的人。自我教育正是挖掘人的潛能,培養(yǎng)受教育者自我認識和自我評價的能力,自我體驗和自我激勵的能力,自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力。

主體意識是作為認識和實踐活動的主體的人對于自身的主體地位,主體能力和主體價值的一種自覺意識,是自主性,能動性,創(chuàng)造性的觀念體現(xiàn)。在教育過程中,受教育者的主體意識越強,他們參與自我發(fā)展,參與自主學習活動,自我實現(xiàn)的自覺性就會越大。在某種意義上說,受教育者主體意識的強弱決定著學生對自身發(fā)展的自知、自控、自主的程度。從而決定著受教育者主體性的發(fā)展水平。喚醒受教育者的主體意識是促進、提高其主體性發(fā)展的一個不可缺少的條件。

主體意識促使人學習社會角色,適應社會行為規(guī)范,產(chǎn)生主動與人合作的心理行為。自我評價系統(tǒng)的建立和社會自我的成熟,使人進入了成熟的新境界,它使人產(chǎn)生超越社會、能動的改變環(huán)境的強烈愿望。主體意識的增強和完善,推動著人去尋找機會顯示自己的能量,實現(xiàn)自己的價值,并且有可能使人超越現(xiàn)實,把自己的目光指向未來。