王會賢

摘要隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,教育體制改革的深化,素質(zhì)教育對高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要,我們必須大膽革新,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其積極性、主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

關(guān)鍵詞政治教育教育觀念課堂氛圍

中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實(shí)施素質(zhì)教育,必須更新教育者頭腦中一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。

1.1認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)教育理論

高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民指出:“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在教育。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦,并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2科學(xué)教育方法

在信息化時代的教學(xué)中,教師不再只是知識的傳授者。素質(zhì)教育對高中政治教學(xué)提出了新的要求:課堂不僅要傳授知識,還要教學(xué)生學(xué)習(xí)技巧,更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),不僅要注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),還要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2 營造良好的課堂氛圍

長期以來,學(xué)生普遍覺得政治課枯燥無味,課堂上大多同學(xué)都處于被動接受狀態(tài)。興趣是最好的老師,有了興趣才會有主動參與的意識,因此在實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極作用,采取各種有效方法激發(fā)學(xué)生興趣。

2.1師生互動

比如上課之前集體唱首激昂的歌曲或講述一個與本課有關(guān)的寓言故事,還可以用時事熱點(diǎn)問題與學(xué)生討論帶出本章將要講授的內(nèi)容。這樣不僅營造了一個良好的氛圍,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師頭疼的政治課變得妙趣橫生。

2.2設(shè)立討論組

討論教學(xué)方法已被廣泛運(yùn)用,它有利于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)合作精神,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,在高中政治課課堂教學(xué)中如果能適應(yīng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分組討論將會收到良好效果。

2.3課前有疑問,課后有懸念

孔子曰:“疑,思之始,學(xué)之端?！彼季S是從疑問和好奇開始的,有疑問才有思考,有思考才有創(chuàng)造。教師要相機(jī)質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,產(chǎn)生思想碰撞,使學(xué)生在獲得新知時經(jīng)歷一些曲折,發(fā)現(xiàn)和探討一些問題。在發(fā)現(xiàn)問題時,教師既要給學(xué)生足夠的思考時間和必要的引導(dǎo)激勵,更要捕捉學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)并加以肯定。教師要設(shè)置問題,提出問題,“逼”學(xué)生問。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,還引導(dǎo)學(xué)生積極思維,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

巧設(shè)懸念,啟迪學(xué)生思維。愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”“問”是探索知識的初步,“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前提,一個好的精心設(shè)疑布障,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,它是啟發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“催化劑”。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),然后在課堂上展開討論,使學(xué)生思維積極。如此就變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”的教學(xué)活動,從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 科學(xué)評價學(xué)生

高中政治新課標(biāo)指出:“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力,搜索與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力,自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等,都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給與評價?！薄鞍褜W(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,注重考察學(xué)生的行為,特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。”這些建議無不體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的人本思想,這就要求我們思想政治課教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)該具備正確的評價取向,即以學(xué)生終身的、全面的發(fā)展為根本。

3.1鼓勵性評價

在課堂上,教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā),對學(xué)生實(shí)施積極的和適度的激勵性評價,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時表揚(yáng),對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯或?qū)W習(xí)能力稍弱的學(xué)生,應(yīng)該采取寬容、諒解的態(tài)度,允許學(xué)生“再想一想”;即使重復(fù)他人的正確答案,也要給予肯定,從而使學(xué)生從中得到成功的情感體驗(yàn)。教師對學(xué)生的評價具有激勵和導(dǎo)向作用,教師除了在課堂上注意運(yùn)用富有情感的激勵語言外,教學(xué)中還可以適時地舉辦一些競賽,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.2全面性評價

給學(xué)生多次評價的機(jī)會,重視學(xué)生在過程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評價之前的評價要對學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助,并給予再次改正、修正的機(jī)會。教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,要了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,真正發(fā)揮評價的教育功能。要從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)與尺度。

3.3多樣化評價方法

傳統(tǒng)的教育,老師說了算。有的老師也因此來“壓”“管”學(xué)生。隨著新課程改革的深入,我們要客觀評價每一個學(xué)生,不能單純以考試成績來作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在政治課教學(xué)中展開一些討論性話題來觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價值觀也是必要的。

為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展,讓每一個學(xué)生的個性獲得充分的施展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格,作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探究者,學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者,課本課程的開發(fā)者,我們就應(yīng)該放手大膽去做。這樣,中學(xué)思想政治課教學(xué)一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。