高銘苑

【摘 要】通過調(diào)查教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的各種因素，分析不同因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同影響。調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 教育觀念 教學(xué)方式 改進(jìn)

眾所周知，興趣是一個(gè)學(xué)習(xí)者的魂，是促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者無限潛能的挖掘機(jī)，它促使學(xué)習(xí)者不斷探索、思考?？鬃釉f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。據(jù)本次關(guān)于“課堂學(xué)習(xí)興趣”的調(diào)查問卷的結(jié)果顯示：有55%的小學(xué)生認(rèn)為“感興趣”是促使他們喜歡上某一課程的最主要原因。要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

據(jù)調(diào)查，由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)生并不如我們期待的那樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，相反有一部分小學(xué)生早早就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這不得不讓我們反思：是我們現(xiàn)在的教育觀念出了問題，還是教育手段出了問題？想想看，浸沒在書山題海和炮轟般頻繁考試下的小學(xué)生能否汲取到知識(shí)的甘甜？面對(duì)老師嚴(yán)厲的面孔，耳邊縈繞著父母喋喋不休的敦促聲，小學(xué)生能否享受到暢游知識(shí)海洋的愉悅？影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素?cái)?shù)不勝數(shù)，如教師自身的素質(zhì)和品性，教學(xué)方法、教學(xué)手段，教材難度，教師家長傳統(tǒng)的教育觀念……但歸根到底，是急功近利的教育觀念和不科學(xué)的教育手段逐漸使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，找到造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，提出改進(jìn)的方法才是當(dāng)務(wù)之急。

一、提高教師自身素質(zhì)，注重教師品性

1.儀態(tài)大方，和藹可親。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的形象非常重要，教師著裝要得體大方，過于“新潮”的服飾會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。教師給學(xué)生的第一感覺應(yīng)該是和藹可親、平易近人，但又不失教師的尊嚴(yán)。調(diào)查顯示，有71%的小學(xué)生認(rèn)為心目中的好老師是面帶微笑，可愛可親，平易近人，樂于與學(xué)生交流的?？梢?，這樣不僅可以避免學(xué)生上課過于拘謹(jǐn)，還有利于學(xué)生活躍思維、加強(qiáng)師生交流、增進(jìn)感情。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.修身養(yǎng)性，為人師表。教師不良的脾氣對(duì)64%的小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，部分小學(xué)生不愿上課，其中26%的小學(xué)生還因此產(chǎn)生了恐懼不安的情緒。他們往往過于提心吊膽，上課“老老實(shí)實(shí)”不敢言語。這樣極大地限制了學(xué)生的思維活躍性，降低了學(xué)習(xí)興趣。再者，教師的行為比言語更容易影響一個(gè)人，這就給教師提出了更大的考驗(yàn)，所以教師要修身養(yǎng)性、言行一致、為人師表、樹立榜樣。昆提利安曾說過：通過教誨，路途是長而艱難的，通過榜樣則是短捷而可行的。由此看出，教師還是引導(dǎo)學(xué)生前行的榜樣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.導(dǎo)入新穎，設(shè)置懸念。好的開始是成功的一半。那么怎么算是好的開始呢？其實(shí)，上課開始就最大限度地激發(fā)小學(xué)生的注意力，引起他們的好奇，產(chǎn)生興趣就是最好的開始。這就要求教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段達(dá)到此效果。如果在平淡無奇的課前配一段充滿激情而新穎、富有懸念的導(dǎo)語，就會(huì)讓學(xué)生們眼前頓時(shí)一亮，激起對(duì)本節(jié)課的好奇。比如，在語文課上講到《司馬光砸缸》一課時(shí)，教師用緊張而又神秘的語氣描述一下當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情境，轉(zhuǎn)而問同學(xué)們在這種緊急的情況下會(huì)用什么方法去救自己的伙伴，一石激起千層浪，學(xué)生們便會(huì)積極說出自己的辦法，繼而會(huì)想了解下文，看看司馬光的做法……不僅是語文課如此，所有的課都可以由小學(xué)生們關(guān)注的話題或熱點(diǎn)問題切入，導(dǎo)出課程內(nèi)容。

設(shè)置懸念不僅要從語言文字上表現(xiàn)出來，還可以通過講課時(shí)的語調(diào)、語速、表情、肢體語言等表現(xiàn)出來。有這樣一種現(xiàn)象，恐怖電影的恐怖氛圍不僅是畫面本身，電影詭異的音樂和故事情節(jié)的暗示更渲染了一種令人戰(zhàn)栗的恐怖效果。而除去那些因素，效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)也是一樣，上課時(shí)教師講課的語調(diào)語速隨內(nèi)容的變化而抑揚(yáng)頓挫有利于吸引學(xué)生注意力，而一味的只用一種音調(diào)講課無疑是一種“催眠劑”，這就要求講課時(shí)教師不僅要激情投入、抑揚(yáng)頓挫，而且要“變幻莫測”，這樣才能激起學(xué)生興趣。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，自主參與。受教學(xué)任務(wù)和升學(xué)率的影響，大部分學(xué)校的課堂形式比較單一，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，極少給學(xué)生互動(dòng)、參與的機(jī)會(huì)。這就養(yǎng)成了學(xué)生從小被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，受思維定勢的影響，他們總會(huì)認(rèn)為老師講的就是對(duì)的，就連自己僅有的一點(diǎn)想法都扼殺在搖籃中……在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88%的小學(xué)生喜歡老師與學(xué)生共同討論交流，可自主參與的課堂形式。為避免學(xué)生思維僵化，教師應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生積極參與，融入其中，與同學(xué)老師互相交流，各抒己見。營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，就像古代教育家蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù) 。并要用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生的思維掙開原有思維的束縛。

3.直觀性教學(xué)。教育活動(dòng)應(yīng)遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，符合兒童的接受能力。小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生更易于接受實(shí)物刺激。正如捷克著名教育家夸美紐斯所提倡的，要盡量采用實(shí)物教學(xué)，如果沒有實(shí)物，可采用模型、圖表等直觀教具，實(shí)物教學(xué)法使知識(shí)更加真切、具體、易懂。原來受條件限制，學(xué)生們面對(duì)的僅是一塊單調(diào)的黑板，任憑粉筆飛舞，自己苦苦尋覓的課文中情境在各自的腦海中平淡無奇……所以，要想使課堂形式不拘泥于古板，還需要借助完善的硬件設(shè)備：幻燈、投影、音像、CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以便更加生動(dòng)地展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)。一幅美麗的秋景配上一段歡快的音樂立即襯托出《秋天來了》中人們收獲的欣喜。從教育上說，集視覺、聽覺、動(dòng)手于一體的多方刺激更符合兒童記憶特點(diǎn)，不易遺忘，還能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.賞識(shí)教育。關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)師生交流。小學(xué)生的內(nèi)心是神秘而又脆弱的，對(duì)教師而言是封閉的。作為一名教師，如何了解一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界、加強(qiáng)師生間的交流是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)用一種正確的方式與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生，這也是尊重學(xué)生主體性的一個(gè)表現(xiàn)。教師應(yīng)深入到學(xué)生隊(duì)伍中，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生，且要通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來：在寫作業(yè)評(píng)語時(shí)一句鼓勵(lì)的話語，回答問題后肯定的微笑點(diǎn)頭，這些微小的細(xì)節(jié)都會(huì)令學(xué)生的信心倍增。切記，能鼓勵(lì)的就不要體罰，陶行知說的好：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。不要吝惜你對(duì)別人的贊美與鼓勵(lì)，這樣有利于消除學(xué)生的拘泥感，拉近師生間距離，打開心扉。便于教師走近兒童的內(nèi)心世界，了解他們的情感需要。

三、調(diào)整教材難度，做到深入淺出

教材的難易程度應(yīng)與各階段兒童接受能力相適應(yīng)，但實(shí)際是現(xiàn)在很多教材的編寫趨向于理論性而忽視了實(shí)際性，造成與實(shí)際脫軌，教材偏難，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些老師由于受到高等教育的熏陶，沒有經(jīng)過小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，連簡單的小學(xué)課本也講成了“天書”，這種淺入深出的教學(xué)極大背離了教育的宗旨，何談學(xué)習(xí)興趣？所以必須調(diào)整教材難度、全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，充分吸收教材內(nèi)容，內(nèi)化為己有，再用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)以兒童能接受的方式傳授給他們，做到深入淺出，減輕學(xué)生不必要的理解上的阻力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。

四、轉(zhuǎn)變家長陳舊的觀念，積極配合學(xué)校教學(xué)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)不可忽視的因素就是家長的作用。學(xué)生除了在學(xué)校接受教育外，家長對(duì)教育教學(xué)的觀念也直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在一次到小學(xué)見習(xí)的過程中，與幾個(gè)小學(xué)五年級(jí)的小學(xué)生聊到家長對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響時(shí)，一個(gè)可愛的小女孩說，爸爸媽媽讓她好好學(xué)習(xí)，但也會(huì)帶她出去玩，考試成績好時(shí)，就會(huì)非常高興，并夸她好樣的，有出息?？疾缓脮r(shí)會(huì)鼓勵(lì)說，下次再接再厲……這時(shí)，只聽一個(gè)小學(xué)生苦笑說：你真幸福啊，當(dāng)我考不好時(shí)，我爸總打我，都不想學(xué)了，煩死了……由于受傳統(tǒng)觀念的影響，家長總是持“分?jǐn)?shù)決定論”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，對(duì)學(xué)校的肯定也是建立在升學(xué)率之上。這種急功近利的評(píng)價(jià)方式和對(duì)教育的期待也是造成教育現(xiàn)狀的一個(gè)重要因素。所以說，家長應(yīng)摒棄對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)片面的評(píng)價(jià)模式，留給教學(xué)改革足夠的發(fā)展空間；改變偏激的“分?jǐn)?shù)決定論”，留給孩子全面提高的空間。鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，但不壓制、強(qiáng)迫孩子。從根本上培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣……

可見，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的。要全面提高教師的自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法，調(diào)整教材難度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)模式以適應(yīng)不同年齡階段的小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種因素，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴爾斯科特·里德利,比爾·沃爾瑟.自主課堂[M].北京:中國輕工業(yè)出版社.2001.

[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.