唐喜枚 譚璐琤

摘要 高職院校英語寫作教學普遍存在教師反應教學難,學生沒有興趣學,寫作水平難以提高的問題,本文試分析造成這些結果的可能原因,并提出改進方法。

關鍵詞 高職院校 寫作教學 存在問題 改進方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

眾所周知,高職院校生源參差不齊,大部分新生的入學英語成績比較差。因此,如何改進教學,切實提高高職學生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。本文擬從高職英語寫作教學存在的問題、產(chǎn)生的可能原因以及改進方法等方面來進行討論。

1 高職英語寫作教學存在的問題及原因分析

寫作教師普遍感覺教學任務繁重,費了時間精力卻收不到好的效果。這個原因是多方面的。第一,在課程的設置上。教師在每個單元教學時,需要花費大部分的時間在課文講解上,分配到寫作部分的時間就很有限甚至可能被忽略掉了。這些因素都可能誤導學生忽視寫作的重要性,進而完全喪失對寫作的興趣。第二,作業(yè)批改量大。因此教師在批改寫作練習的時候便很難精確到字詞句的考察,這樣既沒有達到效果,又不能讓學生看到自己的問題所在,寫作水平得不到提高,從而使他們進一步逃避寫作的任務。

從上面不難看出,學生在學習寫作的時候也同樣產(chǎn)生了很多問題。第一,學生花大量時間努力掌握語言知識點,花在寫作上面的時間很少甚至完全沒有。第二,學生普遍感覺寫作教學枯燥無趣,學習被動難以提高寫作水平。在客觀條件的局限下,寫作教師如果希望取得好的教學效果,真正應該思考的問題是如何改進自己的教學方法,積極調動學生的主觀能動性。

2 寫作教學方法改革探索

在目前高職院校的英語寫作教學中,大多數(shù)教師的教學模式都是比較固定單一的。一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧,接著學習一些范例,然后給學生布置練習,最后收集學生的作業(yè)進行批改。在這種傳統(tǒng)的教學模式下,教學效果并不令人滿意,由此可見,高職院校迫切需要改進寫作教學方法。本文試著從幾個方面來探討這個問題。

2.1 突出強調英語寫作的重要性

在我們的日常交流當中,寫作幾乎貫穿了我們生活的各個方面。英語寫作的重要性是不言而喻的。教師從最開始就應該對學生強調這些重要性,讓學生帶著目的有針對性地去學習,主動去探索,這樣教師用少量的時間引導就可能帶來比較好的結果。

2.2 多種教學方法相結合

強調了寫作的重要性以后,教師并不可能就一勞永逸了,傳統(tǒng)的教學模式單調無趣,學生容易產(chǎn)生厭煩心理。教師可以巧妙地利用多種教學方式穿插進行,教學形式多樣化,學生對寫作也能更有興趣。

(1)提供經(jīng)典的背誦材料。寫作考察的是學生用詞,造句,組織段落,構思文章的多層能力,所以學生必須有一定的語言積累。這樣一來,記憶大量詞句甚至好的段落篇章都是必要的。寫作教師不能局限于課本上的范例,要廣泛地從各種題材中找經(jīng)典的英語原文推薦給學生,這樣更能吸引學生的興趣,使學生樂于吸收。

(2)多練習英漢互譯。傳統(tǒng)的寫作教學模式往往在講解范例之后要學生自己練習,學生不是照搬范例便是無從下手。這樣不僅練習形式單一,而且常出現(xiàn)的問題就是沒有效果或者出現(xiàn)學生自己理解發(fā)揮寫出大量中國式的英語表達。一個好的解決方法就是進行一定的英漢互譯練習,對兩種語言在選詞、句法結構、表達習慣等方面進行對比分析,使學生習慣地道的英語表達法,減少漢語思維的干擾。

(3)鼓勵學生多作模仿。學生學習積累了一些經(jīng)典表達以后,要學會舉一反三,運用到自己的作文當中去。比如如果記憶中有像 “Not that I loved Caesar less, but that I loved Rome more. ”(不是我愛凱撒淺,而是我愛羅馬深。)這樣的經(jīng)典名句,當寫作有關英語學習的文章時不妨模仿這個句式: Not that we can't master English, but that we have not been willing to take pains. (不是我們不能掌握英語,而是我們不愿付出努力。)這樣的句子會給一篇普通的作文增色頗多,讓人眼前一亮。

(4)寫作題材要多樣化。學習英語寫作不是只為了應付考試。教師應該解除他們?yōu)樽约涸O定的框架,不給定限制,鼓勵學生隨意發(fā)揮,記敘所見所聞,發(fā)表議論,創(chuàng)作詩歌,小說等等等等。學生在大量的寫作基礎上可以自然而然地掌握到各種體裁的寫作方式。

最后應提到的是,教師在努力改進教學方法的同時也要注意堅持總結經(jīng)驗,定期檢查,分析學習效果。只有不斷探索,實驗,總結,再探索,教學才能很好地進行,并且收到理想的效果。

參考文獻

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