廖云麗

摘要 舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分,目的是為科學技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才,筆者從高校舞蹈教育的意義入手,通過對高校舞蹈教育優(yōu)化方法的分析,結(jié)合多年的教育經(jīng)驗,為高校舞蹈教育提出了可供參考的建議。

關(guān)鍵詞 高校 舞蹈教育 優(yōu)化 意義

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

近年來,全國各地不少高校紛紛增設(shè)了藝術(shù)系、舞蹈系或者舞蹈專業(yè),促使高校的舞蹈藝術(shù)教育快速發(fā)展起來,根據(jù)社會的需要,高校舞蹈教育是通過系統(tǒng)的、科學的教學訓練,使學生具備一定的舞蹈鑒賞能力和表現(xiàn)能力,具有基本的舞蹈編排能力等。

1 高校舞蹈教育的意義

我國的舞蹈教育的價值長期以來一直被人們所低估,在很多人看來,舞蹈能力的培養(yǎng)僅是針對少數(shù)將來從事舞蹈工作的人,而對于一般的學生來說只是點綴。其實舞蹈教育是一種開發(fā)人類知識潛能,豐富文化藝術(shù)情感,增加觀察力、想象力、創(chuàng)造力的有效工具。舞蹈教育可以說是一種提升人性、使人真正成為人的社會活動,是一種塑造人的靈魂、構(gòu)建人的精神家園、豐富人的精神世界和知識世界的活動。正是通過教育,“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來,使他成為一個完善的人”。所以,舞蹈教育對于受教育者的成長具有直接的重要的影響作用,有關(guān)專家認為:在舞蹈和舞蹈教育的諸多價值中,最重要的是自我認識和自我成長及與此相連的獨特的情緒體驗。舞蹈教育可以發(fā)展學生的自我同一性和自學心,擴展表達力和影響力。①在當前的高校舞蹈教育中存在著諸多的問題,如教學水平較低、教學模式單一,始終延續(xù)著口傳身教的教學方式,人才培養(yǎng)目標與社會需要脫節(jié),導致學生就業(yè)壓力大、工作難找。所以,舞蹈教育的科學化、教育體系的優(yōu)化是高校舞蹈教育發(fā)展的必然要求。

2 高校舞蹈教育優(yōu)化的方法

優(yōu)化教學是在教學規(guī)律和教學原則的基礎(chǔ)上,教師對教學過程的一種有明確的目標、有科學依據(jù)的、最適合該具體條件的教學安排;其目的是在形成知識、技能、技巧和某種個性特點方面,提高學生的教養(yǎng)水平,取得最佳的教學效果。

2.1 課程體系的建設(shè)

授課的教材是教學的主要依據(jù),教材的實用性決定了教學的質(zhì)量和教學的效率。我國現(xiàn)行的舞蹈教育在國內(nèi)還沒有統(tǒng)編的教材,所以必須根據(jù)高校確立的人才培養(yǎng)目標,以針對性和實用性為出發(fā)點,進行教材的編寫和教學大綱的確定。教材是主干,應該個性特征突出,風格韻律鮮明,有利于學生的掌握,并能為教師認識教材、把握教材和實施教材提供科學依據(jù),為學生更好地認識教材提供前提,有益于學生對風格的把握,是提高教材科學實用性的重要因素。②應緊緊圍繞著培養(yǎng)適應性強的能力型人才為中心進行安排,教材要向知識舞蹈方向傾斜。包含多緣舞蹈文化新的內(nèi)涵,并賦予新的審美、新的技藝、新的知識和新的方法于課程和教材。

2.2 和諧的授課氛圍

舞蹈是一門技巧性、實踐性很強的學科。教師在授課時,要力求深入淺出,循序漸進,鮮活生動,逐漸改變過去那種重課堂、輕實踐的學科偏向,強化概念意識,淡化技術(shù)難度,在和諧、寬松的學術(shù)氛圍里,嘗試借鑒現(xiàn)代舞蹈的訓練方法和手法,從元素、動律到動作短句,從單一動作到組合造句,從分解練習到綜合練習,達到使學生肢體靈活,動作協(xié)調(diào)的目的。如芭蕾舞中動作“阿拉貝司”舞姿,除外形動作協(xié)調(diào)外,它應該由頭、眼以及內(nèi)在氣息的配合完成缺一不可,讓學生在教師的示范和動作對比下,有感知地接受正確的“阿拉貝司”動作。③同時教師不僅要從知識上教育學生,還要從思維上開導學生,鼓勵他們發(fā)表不同的藝術(shù)見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。有心理學家認為,“教師的贊揚、鼓勵可鼓舞學生的勇氣,提高學生的信心?！?/p>

2.3 教師本身的藝術(shù)素養(yǎng)

教師是學生的引導者,同時又常常是學生的榜樣,所以教師要從自身的素養(yǎng)抓起,在指導學生的訓練中,一招一式、一起一伏、一反一正都要將自己最美的舞姿和造型選擇最恰當?shù)慕嵌日故驹趯W生面前,自己的示范動作要一絲不茍、嚴格準確、力求完美,唯有這樣,才能激發(fā)學生欽佩、羨慕的心理,從而增強他們追求、模擬的欲望和對舞蹈藝術(shù)的興趣與熱愛。在課堂上,教師要求講解動作的規(guī)格和要領(lǐng)也是不可少的,但最重要的是讓學生超越動作的表層,通過動作的一招一式去體會蘊含在舞蹈之中的心理素質(zhì)和民族精神,只有這樣才能真正把握住舞蹈的精髓。每一組動作都是一幅生活的畫面,多側(cè)面的生活畫面必須體現(xiàn)出一種民族個性,凝聚到一起,便體現(xiàn)出民族的氣質(zhì)與風格。⑤通過教師的示范和講解,要給予學生以啟發(fā),也只有這樣,才能引起學生濃厚的學習興趣和對舞蹈藝術(shù)更高境界的向往與追求。要做到這一點,教師必須具備較強的實踐能力和舞臺經(jīng)驗。

2.4 利用多媒體輔助教學

舞蹈是一種藝術(shù)表演,它借助的工具是人們的身體,通過人體的有韻律的運動來塑造藝術(shù)形象。在教學過程中,有些舞蹈所蘊含的情感內(nèi)涵、風格韻律等,教師如果單用語言來描述和講解是很難有效果的。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù),可以通過視頻、聲音等手段直觀、形象、生動地將教學內(nèi)容表現(xiàn)出來,這種直觀的形象表現(xiàn)激發(fā)了學生的學習興趣,更加能加深理解和記憶,使學生獲得充分的感知。通過顯示器的畫面,學生對藝術(shù)的感受是身臨其境的,聽覺、視覺的多重感官刺激活躍了學生的思維。例如,學生在學習藏族舞蹈時,通過觀摩視頻教材,看到的藍藍的天空、白白的云、碧綠的草原、肥美的羊群和身著民族盛裝的姑娘們載歌載舞……在教師的引導和提示下,學生不但對藏族舞的風格特點、舞姿韻律獲得了豐富的感知,而且對藏民們的民族服飾、生活習俗、居住環(huán)境等有了具體的了解。⑥由此,學生對教學內(nèi)容的理解和記憶加深,對所要學習的動作產(chǎn)生了興趣和躍躍欲試的沖動。

舞蹈藝術(shù)是一門綜合藝術(shù),既占有空間又占有時間,是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文化、歷史、地域文化等于一身的綜合藝術(shù)。在舞蹈教學中,不僅要提高專業(yè)的教育的水平,更要用舞蹈這種形式,教會學生從不同角度、不同方位更深層次學習舞蹈的同時,了解舞蹈以外更豐富的文化素養(yǎng)知識,提高學生的綜合素質(zhì)。總之,順應教育發(fā)展觀的需要,在高校舞蹈教育中形成多元化的教學手段,優(yōu)化教學方法,教師在學生教育工作中的重要性是不言而喻的,教育手段的更新更是關(guān)鍵而且必要的。

注釋

①呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社,2004.

②於平.高教舞蹈綜論[M].北京文化藝術(shù)出版社,2004.

③葉寧.舞論集[M].中國戲劇出版社,1999.

④楊仲華.舞蹈藝術(shù)教育[M].人民出版社,2003.

⑤潘志濤.中國民間舞教材與教法[M].上海:上海音樂出版社,2001.

⑥孫國榮,余美玉.大學生舞蹈教學指導[M].上海音樂出版社,2001.