韓 瑜

摘要 高校聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才,培養(yǎng)的過程應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教育方法,筆者通過多年的教育經(jīng)驗(yàn),提出了整體教學(xué)法,這是一種以聲音為媒介,整合文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和歌唱技術(shù)等多方面的教學(xué)方式,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 聲樂 整體教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

聲樂訓(xùn)練是由歌唱者自身的嗓音生理?xiàng)l件、聲樂技巧、心理構(gòu)成、藝術(shù)修養(yǎng)等共同構(gòu)成的統(tǒng)一整體,這些整體的各個(gè)部分之間是相互交叉、相互影響的。本文提出的聲樂整體教學(xué)法,就是為了更好地處理聲樂教學(xué)中的整體和部分的關(guān)系,在聲樂的訓(xùn)練中,將生理、心理和情感共同結(jié)合起來的體系教學(xué)方法,通過教學(xué),使呼吸、共鳴、發(fā)聲器官與良好的生理狀態(tài)以及對(duì)音樂準(zhǔn)確表達(dá)等諸多影響聲樂的因素能得到配合和協(xié)調(diào),從而讓歌唱者達(dá)到歌唱的最佳狀態(tài)。

1聲樂整體教學(xué)法的意義

1.1 聲樂整體教學(xué)時(shí)聲樂教學(xué)的重要方法

在一般的聲樂教學(xué)中,我們的教師都比較注重的是學(xué)生技能方面的培養(yǎng),如呼吸、吐字、共鳴等,這種具體方法的研究和對(duì)聲樂的塑造是聲樂訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié),同時(shí)還需要的是一個(gè)整體的教學(xué)觀念來對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的把握,我們對(duì)于所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、所要培養(yǎng)的學(xué)生哪些方面的能力,要傳授的知識(shí),以及所要借助的各種教學(xué)資源,都有一個(gè)宏觀的控制。①這樣才能夠居高臨下的把握教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)能力點(diǎn),調(diào)動(dòng)每一種教學(xué)資源,為聲樂教學(xué)目標(biāo)的全面、深刻理解,為教學(xué)資源的充分利用,為教學(xué)過程的流暢連貫,打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 聲樂整體教學(xué)有助于學(xué)生歌唱水平的提高

聲樂的整體教學(xué)方法,針對(duì)的不僅是音樂的發(fā)聲技巧,還包括歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象、情感表達(dá)等方面的把

握,通過運(yùn)用整體教學(xué)法,可以提高歌唱者對(duì)氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術(shù)的表現(xiàn)能力等,同時(shí)通過課堂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐,訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的感知、想象和理解等心理能力,這也使得歌唱者以自己的藝術(shù)審美觀為尺度,對(duì)聲音的表現(xiàn)進(jìn)行選擇,通過與作品所提供的情緒交融,才能以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品。

1.3 聲樂整體教學(xué)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

很多人形容一個(gè)人的唱歌都用“用心來唱”來形容,一個(gè)對(duì)音樂沒有心理感受的人,是無法表達(dá)出作品中蘊(yùn)含的情感和音樂的內(nèi)在美的,又如何能喚起觀眾的審美感受,所以藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)歌唱者成功的關(guān)鍵。歌唱的技巧訓(xùn)練過程是一個(gè)艱苦的過程,要對(duì)音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)等音樂基礎(chǔ)和音樂思維進(jìn)行訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生在生活和學(xué)

習(xí)的過程中,不斷地受到外界文化、環(huán)境的熏陶,在藝術(shù)的實(shí)踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2 聲樂整體教學(xué)方法

聲樂藝術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展、更新其內(nèi)容,現(xiàn)代的聲樂藝術(shù)范圍比較廣泛,包括了語言、旋律、聲腔、器樂、動(dòng)作等與之相聯(lián)系的概念,當(dāng)然與之相應(yīng)的聲樂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生聲樂技巧、藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的過程。

2.1 演唱技能

聲樂教學(xué)的內(nèi)容,包括有歌唱基礎(chǔ)知識(shí)講授,呼吸、發(fā)聲等基本技能訓(xùn)練和不同的歌曲演唱方法及技巧練習(xí)。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和最基本的教學(xué)目標(biāo)無疑是通過聲樂作品的演唱,使學(xué)生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,從而逐步掌握和提高聲樂的演唱技能技巧。因此,對(duì)歌曲情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與把握是聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意的內(nèi)容。②由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同,嗓音也有差異,在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要,它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語言處理、歌唱心理的訓(xùn)練等,更重要的還是歌唱的訓(xùn)練。從開始練聲起,就要同音樂結(jié)合起來,即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習(xí)中,一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí),同時(shí)它們又都是樂曲的組成部分,要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始,要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動(dòng)聽。以上我們可以領(lǐng)悟到,在歌唱發(fā)聲的過程中,呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可,它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的。③

2.2 心理素質(zhì)

歌唱是一種富有情感的藝術(shù),是以聲音為工具的人類精神喚醒及生命升華的展開形式,充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求,是情感的美化和升華。聲樂教學(xué)實(shí)踐證明,情感是歌曲的藝術(shù)生命,是聲樂教學(xué)的靈魂。因此,如何激活歌唱學(xué)習(xí)過程的情感心理,自然成為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。 一個(gè)歌唱者即使聲音再漂亮,高音解決得再好,可是連歌詞都不認(rèn)識(shí),根本不了解詞作者寫的是什么意思,怎么能唱好作品呢?頂多算是個(gè)發(fā)聲機(jī)器;一首再好的歌,它的詞曲終究只是寫在紙上無生命力的東西,要靠歌唱者創(chuàng)造性的勞動(dòng),才能將它唱活。一個(gè)好歌手能用自己的生活經(jīng)驗(yàn),文化修養(yǎng)和豐富的想象力,對(duì)歌曲細(xì)致地分析,在體會(huì)歌曲內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)行加工自理用深切的感情,充沛的激情的咬字、吐字、共鳴、用氣,精巧裝飾等聲音技巧,將歌曲內(nèi)容深刻地有特色地表達(dá)出來。當(dāng)我們教授聲樂課時(shí),如果在歌唱前先讓學(xué)生充滿激情地朗誦歌詞,同時(shí)也是體會(huì)和醞釀感情過程,根據(jù)歌詞的內(nèi)容和詞作者的情緒,使用抑、揚(yáng)、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度,形成自如生動(dòng)、富有感染力的語氣。④并在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象,在腦海里形成“內(nèi)心形象”,從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達(dá)的理想效果,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂,表達(dá)情感,積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時(shí)的高低起伏,抑揚(yáng)頓挫。

2.3 文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)包括高尚的品格、廣博的知識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)。我們聲樂教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該努力追求真善美,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)積極開朗、愛憎分明、善解人意、熱愛生活、熱愛生命的人,使自己的人格變得崇高。人品既高,藝術(shù)觀、審美觀就有了品位,那么技藝就不得不高,歌聲才能打動(dòng)人心靈,震撼人的靈魂。當(dāng)一名聲樂學(xué)生學(xué)到了一定程度之后,如果沒有較深的文化修養(yǎng),就會(huì)感到很多東西理解不了,很難繼續(xù)學(xué)下去了,現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子比比皆是。只會(huì)發(fā)聲練習(xí),加上歌詞、旋律和伴奏就唱得面目全非,一塌糊涂,永遠(yuǎn)不能完整地唱好一首歌,永遠(yuǎn)不能登上真正舞臺(tái)的人大有人在。要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從了解歌曲作者背景與藝術(shù)歷程,了解歌曲的藝術(shù)風(fēng)格,包括個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格、地域風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格和流派風(fēng)格等入手,啟發(fā)學(xué)生的求知欲望,由此多了解它文化和藝術(shù)的相關(guān)知識(shí),如歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、舞蹈等。⑤文化修養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂,只有努力吸取人類文化的寶貴營(yíng)養(yǎng),才能達(dá)到觸類旁通,獲得靈感。

總之,通過整體教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能、心理素質(zhì)和文化素養(yǎng),從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)和藝術(shù)水平。

注釋

①薛良著.歌唱的方法[M].北京中國(guó)文聯(lián)出版社,1997.

②周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京高等教育出版社,1990.

③喬愛玲.聲樂教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2).

④張楠.周小燕聲樂教學(xué)思想探究[J].音樂研究,2005(3).

⑤鄭會(huì)棣,孫憶曼.高師聲樂教學(xué)改革初探[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1994(4).