牟艷娜

在前不久的一次教研活動中，我們看了一堂基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文觀摩課。這堂課的教學效果受到師生的一致好評，然而在課后評議時授課教師不經(jīng)意地提起，她為了上好這樣一堂課，整整花了兩個月來準備。她覺得，網(wǎng)絡(luò)引入課堂確實極大提高了教學效果，卻花費了太多的時間，如果常態(tài)課都這樣上，那么會給教師增加多少工作量、帶來多大的教學負擔??！

我們聽后很受震動。這樣一位有著多年教學經(jīng)驗，并且一直在積極從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學實踐的優(yōu)秀教師尚且有如此感受，那么“新手”呢？我們相信，與她有著同樣困惑的教師不在少數(shù)。為了弄清楚現(xiàn)狀和廣大一線教師的想法，并且集思廣益，找出解決困惑的方法，我們在各大信息技術(shù)教育論壇上發(fā)起了一個關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)進入課堂的效率與效益”的討論話題。

一石激起千層浪。作為網(wǎng)友的教師紛紛參與討論并貢獻智慧。他們有的分析了網(wǎng)絡(luò)進入課堂的“瓶頸”、網(wǎng)絡(luò)使教師加重負擔的原因，有的則提出了如何提高教學效率的方法和建議。

教師的“負擔”是什么？

從教師的發(fā)言來看，網(wǎng)絡(luò)引入課堂，除使教師在備課環(huán)節(jié)增加工作量之外，其“負擔”主要包括以下兩個方面。

1.學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究教學應用帶來負擔

對于我們發(fā)起的話題，廣東省深圳市南山小學楊華老師在發(fā)帖中回應道：“話題中那位語文教師的觀點很有代表性。仔細觀察目前國內(nèi)各學校的網(wǎng)絡(luò)教學應用情況，基本上仍處于‘陽春白雪的狀態(tài)。我認為，‘瓶頸主要在于：一是學科教師日常教學工作量較大，沒有太多的精力進行網(wǎng)絡(luò)教學應用研究；二是教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練應用還不盡人意；三是許多教師對如何有效地進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計仍然不能得心應手；四是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效教學資源依舊匱乏?！?/p>

2.網(wǎng)絡(luò)的引入使課堂組織變得復雜

有不少教師表示，負擔更多體現(xiàn)在課堂教學的組織上。鄭軼老師認為：“在現(xiàn)有的45分鐘的課堂教學結(jié)構(gòu)下，網(wǎng)絡(luò)教學方式的優(yōu)勢很難得到體現(xiàn)。原因在于，電腦的開、關(guān)需要時間，軟、硬件的故障排除也需要時間。師生的信息技術(shù)水平也是制約網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學的‘瓶頸，不少學科教師需要在信息技術(shù)教師的幫助下完成教學?！币晃痪W(wǎng)名是tyy的教師認為：“對學生行為的控制、對計算機與網(wǎng)絡(luò)線路的調(diào)控與管理是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的新困難。其中，因特網(wǎng)速度慢就是非常頭疼的一件事兒?，F(xiàn)在許多學校仍然采用電話線ADSL上網(wǎng)，如果幾十臺計算機同時上網(wǎng)，就會導致有的網(wǎng)頁半天打不開。這勢必嚴重影響了課堂教學的效率?！边€有教師提到，教學中偶爾的突發(fā)事件（如網(wǎng)絡(luò)故障等）也會給教師造成心理陰影。

這些教師所指出的現(xiàn)象和問題都非常實際。如果不能解決這些制約教學效率發(fā)揮的因素，將在教師和網(wǎng)絡(luò)教學之

間產(chǎn)生無法突破的屏障。

網(wǎng)絡(luò)是教師“負擔”的罪魁禍首嗎？

網(wǎng)絡(luò)是導致教學“負擔”的真正原因嗎？針對網(wǎng)絡(luò)的“負擔”論，論壇上有很多教師提出了針鋒相對的觀點。他們認為，網(wǎng)絡(luò)進入教學領(lǐng)域是社會發(fā)展的需要，也是教學發(fā)展的必然趨勢，并且網(wǎng)絡(luò)的恰當使用會給教師減輕負擔。

觀點一：恰當運用網(wǎng)絡(luò)，反會替教師“減負”

綜合論壇上的發(fā)言，大多數(shù)教師其實都支持“在教學中恰當運用網(wǎng)絡(luò)，反而會減少教師備課和教學工作量”的觀點。陳雷老師就是一位典型代表。他說：“如果教師有足夠的信息技能，只會減輕其工作量，并且隨著教師技能的進一步熟練，教師的工作會更輕松。可以想象，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，要上出同樣效果的課，這位教師在課外會付出多少手工勞動。這絕不會比使用網(wǎng)絡(luò)更輕松?！钡拇_，網(wǎng)絡(luò)進入教學，不是二者的簡單相加，而是水乳交融，關(guān)鍵在于教師能否充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學中獨有的作用和優(yōu)勢。

觀點二：全面審視教學效率和教學效果的辯證關(guān)系

網(wǎng)名為Format的教師則是這樣反駁“負擔”論的：“教師任務之重，要看是重在課前還是重在課上。一堂成功的網(wǎng)絡(luò)課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計。如果在預設(shè)中就把學生課上會出現(xiàn)的操作問題、各個環(huán)節(jié)的銜接方法做好了充足的準備，課堂上教師反倒輕松。如果課前準備不充分，學生在課堂上狀況頻出，導致教師手忙腳亂，不但課堂任務重，效果可能也很差?！睋Q句話說，教師不能只顧及局部的效率，還應建立整體觀，從教學整體效率的角度進行考量。正如網(wǎng)名為新葉子的教師所說：“如果利用網(wǎng)絡(luò)真的使課堂教學效率提高了，即便課前付出了許多，也一定會在教學后得到回報。”從長遠來看，一次“加倍付出”的備課所積累下來的豐富資源，可能會提高下幾個學期的備課效率。

提高教學效率、提升教學效果是每位教師追求的目標。在遇到二者不可兼得的情況時，就需要教師做出明智的取舍。在倡導素質(zhì)教育的今天，適當?shù)貭奚?，換得教學效果和教學效益的提高（比如，課堂教學方式得以轉(zhuǎn)變，學生的自學能力、獲取和處理信息的能力得以增強），是能夠得到多數(shù)教師的認同的?！叭绻苁拐n堂教學更有效、更高效，即使犧牲大量的備課時間，教師也不會有情緒，因為精品課堂一直是我們的追求?！绷肿尤焕蠋熢谔又羞@樣寫道。

觀點三：真正的負擔根源在教師的內(nèi)心

教師排斥網(wǎng)絡(luò)教學，與環(huán)境的影響和教師的心態(tài)有密切關(guān)系。比如，對教師的考核指標是升學率和學校內(nèi)部的教學排名。在這種“功利化”評價的影響下，教師只能注重短期的效率，不敢付出代價，本能地抵觸外來的一切可引起變動和不安的因素。不管這個變化帶來的結(jié)果是好是壞。陳雷老師就一針見血地指出：“有的教師所謂的‘增加教師負擔只是托詞。其實，一位負責任的教師首先是要對自己的要求高，而不是別人對你的要求高。如果不隨時想著提高自身的業(yè)務能力，實際上對教師來說，上課本身就是一大負擔，跟使用什么方式上課無關(guān)?！敝x賢曉老師則循循善誘：“敢嘗試嗎？或許利用網(wǎng)絡(luò)上課不難，難的是嘗試的勇氣。很多時候嘗試了，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的好，反而離不開網(wǎng)絡(luò)了。如果從心態(tài)上進行根本的改變，不管是教師利用網(wǎng)絡(luò)，還是師生一起利用網(wǎng)絡(luò)都將是一種減負?！?/p>

觀點四：網(wǎng)絡(luò)進入教學勢在必然，教師的知識更新勢在必然

我們正處于信息時代。這個時代的顯著特征是知識更新的速度加快。作為信息技術(shù)的代表，計算機和網(wǎng)絡(luò)為人們處理繁雜的信息提供了極大的便利，并已滲透到了社會的各個領(lǐng)域。在這樣的環(huán)境下，作為培養(yǎng)未來社會人才的教育領(lǐng)域不能游離于時代之外。網(wǎng)絡(luò)進入課堂是必然的趨勢，當然，這還需要一個過程。胡岑龍老師是這樣解釋這個過程的:“幾年前，我們學校有的教師以‘做一個課件比備幾節(jié)課還累、還花時間為由抵制在課堂中使用課件?？墒乾F(xiàn)在，各學科教師的課件做得比信息技術(shù)教師還好，而且大部分上課時間都在用。網(wǎng)絡(luò)進入常規(guī)課堂教學遇到的瓶頸將是一樣的，不過，其過渡時間肯定要比課件長得多。”

在這個信息爆炸的時代，每個人都面臨著不斷更新知識的壓力。從某種意義上說，教師這個職業(yè)所面臨的學習壓力更大。教師的壓力一方面來自社會、來自同行。正如陳雷老師所說：“固然，現(xiàn)在有很多教師安于現(xiàn)狀，不愿意學習計算機操作。但隨著越來越多的年輕教師走上講臺，具有較嫻熟信息技能的教師會占據(jù)主流。”教師的壓力也來自學生。教師不得不承認，現(xiàn)在的學生很不一樣了。他們在信息社會的熏陶下，對知識的涉獵范圍和理解程度可能遠遠超越了教材，甚至超越了教師。這時，教材就不能作為教師授課的唯一資源，教師的教學方式也不能局限于單向灌輸。這時，智慧的教師就應該及時利用網(wǎng)絡(luò)進行“充電”，并盡早借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)自己的課程，讓課程資源與學生交互，并對學生的自主學習給予更有針對性的指導和幫助。

教師支招：如何提高網(wǎng)絡(luò)教學的效率

總體而言，教師對于網(wǎng)絡(luò)進入教學持的是一種認可、樂觀的態(tài)度。他們認為，網(wǎng)絡(luò)可以提高課堂教學的效果，也可以保障教學的效率。但畢竟網(wǎng)絡(luò)是一個新生事物，必然會給不熟悉它的教師造成困擾和麻煩。這些客觀問題同樣不容忽視。因此，在保障網(wǎng)絡(luò)教學效果的前提下，找到有效的解決思路是非常必要的。對于這個方面，論壇上的教師也熱心地給出了建議。

1．加強有針對性的培訓 提高教育技術(shù)能力

楊華老師提出：“我們可以一方面對教師進行有效的網(wǎng)絡(luò)應用培訓，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教學思想、教學設(shè)計的培訓。Intel未來教育是國內(nèi)培訓效果做得最好的一個，值得各地借鑒學習。另外，以課題的方式統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)教學應用的推進是一種很好的嘗試。北京師范大學何克抗教授主持的跨越式課題就是一個利用課題推進網(wǎng)絡(luò)教學應用最好的例證。這個課題很好地解決了教師負擔過重、網(wǎng)絡(luò)資源少等各種矛盾，取得了非常好的效果?！?/p>

2．降低技術(shù)門檻 掃除軟硬件障礙

蘇州大學附屬中學的徐莉老師認為：“要讓各個學科的教師都精通網(wǎng)絡(luò)，在我看來是不太可能的事情。尺有所短，寸有所長。樣樣都擅長不是普通教師能夠達到的境界。對教師進行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓是一個辦法，但就目前情況來看，耗時太長，且培訓面太大。既然通過其他方法難以逾越這個障礙，能不能降低或消除這個障礙呢？其實，我們只需要準備好足夠豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源，然后組織的手法足夠簡單，網(wǎng)絡(luò)課就能變成一個師生都享受的過程?！盡oodle是時下流行的課程管理平臺，不少教師就是該平臺的受益者。網(wǎng)名為foolrain的教師就分享了一位政治教師成功用其進行有效教學的經(jīng)驗：“教師在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種與本節(jié)課相關(guān)的資料，并把資料上傳到課程網(wǎng)上。課堂上，教師讓學生通過課程網(wǎng)來獲取資料，使學生感受了網(wǎng)絡(luò)交互的美妙，同時有效控制了課堂?！蔽覀兤诖羞@么一天，技術(shù)的門檻不斷降低，就像謝作如老師所說的那樣：“使用網(wǎng)絡(luò)就如同使用粉筆、黑板一樣簡單。”

tyy還建議：“通過建立虛擬網(wǎng)站等形式，把可能用到的素材資源放在校園網(wǎng)或機房的虛擬服務器上，方便學生使用，可以大大提高課堂教學的效率?！?/p>

3.掌握運用網(wǎng)絡(luò)的方法 提高駕馭網(wǎng)絡(luò)課堂的能力

在教學中有效運用網(wǎng)絡(luò)的方法與網(wǎng)絡(luò)技能無關(guān)，考驗的是教師的教學素質(zhì)。有些教師在不明確教學目的和教學需求時盲目使用網(wǎng)絡(luò)，也是造成教學低效的原因之一。那什么樣的課需要引入網(wǎng)絡(luò)呢？論壇上教師的觀點較一致，網(wǎng)名為Glady的教師說：“如果認為網(wǎng)絡(luò)教學更能達到該課的教學目的、實現(xiàn)教學目標，就選擇使用網(wǎng)絡(luò)?！毙氯~子也明確指出：“教學手段要為教學目的服務。課堂教學中引入網(wǎng)絡(luò)，更重要的是解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題。”

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學習往往會因為缺乏教師的有效引導而無法達到預期的教學目標。因而，教師還應提高相應的駕馭網(wǎng)絡(luò)、組織教學的能力。網(wǎng)名為dana的教師指出：“網(wǎng)絡(luò)教學模式靈活多變、課堂信息容量大、學生自主性較高。這對教師駕馭網(wǎng)絡(luò)課堂的能力提出了更高的要求：要能夠在課堂上因勢利導，合理地運用網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)學生的積極思維，提高教學效果；要有豐富的教學機智和較強的應變能力，從容應對網(wǎng)絡(luò)給課堂增加的很多不確定的因素，從而提高學生的學習效率?！?/p>

教師還應善于利用網(wǎng)絡(luò)延伸教學空間。這樣，在課前，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集本課學習相關(guān)的資料；在課后，能通過網(wǎng)絡(luò)對學生的作業(yè)情況進行及時的評價反饋；在課上，則主要利用網(wǎng)絡(luò)進行師生交互，或用于學生自主探索學習，有效提高了教學的效率。

4．加強集體備課積累優(yōu)質(zhì)教育資源

對于備課工作量大的問題，網(wǎng)名為Yangbin的教師給出的建議是網(wǎng)上集體備課。這樣，既可以提高教師備課的效率，還可以發(fā)揮集體智慧，提高備課質(zhì)量。此外，網(wǎng)上集體備課所形成的資源還可以重復利用。林子然老師進一步闡述：“學?？梢孕纬蓤F隊，將有效資源整理保存，一年之后備課量就會大大降低?！?/p>

也有教師建議提高教師資源共享的意識，創(chuàng)建適合本校教師的校本資源庫。這樣，每位教師都將自己制作的課件提交到學校的資源庫中，以便其他教師隨時調(diào)用，大大減輕教師備課的工作量。徐莉老師就建議：“學科教師在課余積極地與信息技術(shù)教師、網(wǎng)管教師一起協(xié)作，制作積件和資源庫，逐漸豐富課程資源。多開闊眼界，將見到的好的素材、軟件和資源積極轉(zhuǎn)化，為我所用?！?/p>

話題討論地址：

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