秦泗娜

一、詞匯記憶策略的含義

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略?！备咝У脑~匯學(xué)習(xí)包括各種策略,尤其是直接策略中的是記憶策略。所謂記憶策略是指主體運(yùn)用記憶的一般規(guī)律,有效地識(shí)記、保持、提取詞匯信息的方法和技巧,分為建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用形象和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)、運(yùn)用動(dòng)作等。良好的記憶不是先天就有的,而是后天培養(yǎng)的。因此,研究記憶和遺忘,以及如何運(yùn)用詞匯記憶策略以提高記憶詞匯效率,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

概括來(lái)說(shuō),適合高中生使用的詞匯記憶方法策略主要有以下九種:

1.讀音記憶策略:通過(guò)掌握正確的讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞。

英語(yǔ)是讀音文字,詞音與詞形密切相關(guān)。掌握讀音就能促進(jìn)對(duì)詞形的回憶,大聲、正確地朗讀生詞是成功記憶的一半。因此,在詞匯的記憶中,完全可以利用各種拼讀規(guī)則來(lái)提高記憶的效率,這便是詞匯記憶的讀音策略。高中生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)音學(xué)習(xí)之后,大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存大量的字母和單詞組合,充分利用這些組合,就可以減輕短時(shí)記憶的負(fù)荷,增加記憶量。

2.組塊記憶策略:借助已有知識(shí)對(duì)新詞匯進(jìn)行組塊,使其迅速、高效的編碼,并以組塊形式儲(chǔ)存。詞匯組塊記憶策略能轉(zhuǎn)換成記憶單元,將較小的記憶材料,結(jié)合成較大的記憶那個(gè)單元,進(jìn)而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量,提高詞匯記憶效率。

3.重復(fù)記憶策略:用反復(fù)讀寫(xiě)的機(jī)械方法記憶單詞。O.Mulley.&.Chabot認(rèn)為死記硬背法是一種有效的記憶單詞的方法。然而很多學(xué)生記憶詞匯時(shí)主要從英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)出發(fā)通過(guò)機(jī)械地重復(fù)英語(yǔ)單詞的音義關(guān)系、形義關(guān)系,從而記憶英語(yǔ)單詞。但是他們?cè)诖竽X中的痕跡時(shí)間一長(zhǎng)就容易模糊、淡化甚至消失。

4.詞表記憶策略:借助現(xiàn)有的或自制的單詞表(小單詞本)或卡片記憶單詞。單詞表上的主要信息是學(xué)習(xí)者將生詞及其意義根據(jù)自我需要進(jìn)行分類(lèi)整理作為用來(lái)復(fù)習(xí)的用具。Nation對(duì)詞匯表法進(jìn)行了研究并得出來(lái)結(jié)論,他認(rèn)為詞匯表法應(yīng)該是短時(shí)間內(nèi)積累大量詞匯的有效方法。

5.詞性分析記憶策略:運(yùn)用詞匯學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞,如分析詞根詞綴等。英語(yǔ)單詞本身有規(guī)律可循。據(jù)統(tǒng)計(jì),大約一半以上的英語(yǔ)單詞由詞根與詞綴構(gòu)成可。英語(yǔ)常見(jiàn)的詞根有300多個(gè),常見(jiàn)的前綴后綴有100多個(gè)。詞根是單詞的核心。掌握了詞根便可以一當(dāng)十。因此該策略符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則,一直被認(rèn)為是“最佳、最快、最省”的擴(kuò)大詞匯的方法。

6.上下文記憶策略:指在閱讀中運(yùn)用上下文記住英語(yǔ)詞匯,是很好的英語(yǔ)詞匯記憶方法。這種方法因?yàn)橛猩舷挛恼Z(yǔ)境和例句的幫助,學(xué)生的記憶是有意義的記憶,不僅能學(xué)到單詞的概念意義,還能對(duì)單詞的句法意義、語(yǔ)用意義以及聯(lián)想意義有一些認(rèn)識(shí)?！敖^大多數(shù)的詞匯是從上下文中學(xué)來(lái)的”。

7.活用記憶策略:在會(huì)話、寫(xiě)作等活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的單詞作詞匯練習(xí)或與別人談?wù)撃承┰~匯以加深記憶。

8.聯(lián)想記憶策略:通過(guò)聯(lián)想學(xué)過(guò)的單詞記憶新詞,如:近音詞、近形詞、反義詞等聯(lián)想策略。是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到記憶目的而借用各種相同或相近特征充當(dāng)激活因素的一種詞匯記憶策略。當(dāng)我們因記住某個(gè)詞匯信息時(shí),如果能把與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起盡可能多的聯(lián)系與各種語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系,就能更有效地存儲(chǔ)、檢索提取該信息。

9.元記憶策略:指記憶主體對(duì)詞匯記憶活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)?？傊?高中生應(yīng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用各種記憶策略的揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而高效牢固地掌握詞匯。

二、詞匯記憶的定義

總起來(lái)講,詞匯記憶定義都涉及到兩個(gè)方面:詞匯的理解和使用。所以詞匯能力的發(fā)展研究可分為兩個(gè)層次:積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯是指在說(shuō)和寫(xiě)時(shí)能直接運(yùn)用的詞匯;消極詞匯是看到或聽(tīng)見(jiàn)時(shí)能識(shí)別的詞匯。推而廣之,標(biāo)準(zhǔn)要求的詞匯量可以按這兩個(gè)層次分別對(duì)待,指導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在積極詞匯的掌握上,從而提高詞匯記憶效率。

三、中國(guó)學(xué)生使用的詞匯記憶策略表現(xiàn)

所有的詞匯認(rèn)知策略都較多地被中國(guó)學(xué)生運(yùn)用,依次為:做練習(xí)、聯(lián)系、猜測(cè)、上下文法、分類(lèi)、死記、查字典。中學(xué)生使用了包括原認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略在內(nèi)的多種策略來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。值得注意的是,背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,這種方法也影響了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)?！氨硶?shū)”是中國(guó)學(xué)生“形之有效”的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)高中生掌握英語(yǔ)詞匯記憶策略是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,該過(guò)程自始至終要與遵循科學(xué)的記憶規(guī)律相結(jié)合,才能真正提高詞匯記憶效率?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的,策略的使用要因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。只有這樣,才能有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。