李永久

隨著人類(lèi)以嶄新的姿態(tài)邁入21世紀(jì),教育行業(yè)也正以全新的面貌走向新的世紀(jì)。今天的社會(huì)飛速發(fā)展。社會(huì)的多樣性、快速性對(duì)教育正提出新的要求。特別是中學(xué)英語(yǔ)教育,它正面臨新的沖擊與挑戰(zhàn),有待于進(jìn)一步深化改革。

一、面臨的問(wèn)題

要討論改革的必要性,我們先要清楚當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,英語(yǔ)是學(xué)生普遍吃力的問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)方面灰心失望的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。這是為何呢?我們發(fā)現(xiàn):

1.英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。首先英語(yǔ)是所有學(xué)科中唯一以國(guó)外文字為內(nèi)容的學(xué)科,其他科目都是中文闡述。由此就會(huì)造成:對(duì)于其他學(xué)科,學(xué)生或多或少都能看懂,只不過(guò)深與淺的問(wèn)題而以,而英語(yǔ)一旦不認(rèn)識(shí)單詞,就會(huì)看不懂,不能理解。這樣下一步的學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。

2.英語(yǔ)的單詞積累、語(yǔ)法掌握、運(yùn)用是一個(gè)問(wèn)題。前面我們提到語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題,現(xiàn)在我們進(jìn)一步討論一下具體的基本方面的學(xué)習(xí)。學(xué)好英語(yǔ),特別是高中階段單詞的積累以及語(yǔ)法的掌握起著基礎(chǔ)性作用。因?yàn)槲覀兊恼n本設(shè)計(jì),試題設(shè)計(jì),各種參考書(shū)設(shè)計(jì)等等都圍繞這兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)。這意味著詞匯量不足,學(xué)生就會(huì)看不下去;語(yǔ)法不過(guò)關(guān),就會(huì)影響理解。進(jìn)而無(wú)法下一步學(xué)習(xí),形成惡性循環(huán),逐漸下降。

此外,我們傳統(tǒng)的單詞記憶法限制了學(xué)生的學(xué)習(xí),基本是靠死記硬背,這種方法僵化了學(xué)生的思維,其實(shí)只有部分學(xué)生可以被動(dòng)接受,大部分會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒甚至放棄;而至于語(yǔ)法的教授,也是抽出部分章節(jié)去講,這種通過(guò)脫離它的整體性,而求其局部的斷章取義的講法,再加上很深的理論性,增加了英語(yǔ)這種語(yǔ)言的抽象性。從而影響學(xué)生的積極性。

3.時(shí)代性的問(wèn)題。這是一個(gè)新問(wèn)題,也是不可避免的問(wèn)題,我們無(wú)法阻止社會(huì)的發(fā)展,也無(wú)法阻止社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的影響。那么我們就需要隨著社會(huì)發(fā)展去改革語(yǔ)言教學(xué)。在過(guò)去,特別是古代,教學(xué)往往有嚴(yán)格的禮教束縛,那時(shí)教師講什么就是什么;而學(xué)生所做的就是俯首耳地聽(tīng),否則就是無(wú)禮。而今天社會(huì)、家庭、教學(xué)已經(jīng)發(fā)生變化。今天的學(xué)生不會(huì)那么“溫順”,他們對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)好奇,充滿(mǎn)激情,充滿(mǎn)參與性的欲望,他們抱著極大的興趣了解社會(huì)。但我們的教學(xué)方法還停留在過(guò)去:一支粉筆,一本書(shū)。在思想上殘留著這樣想法:老師是正確的、權(quán)威的、不可挑戰(zhàn)的。認(rèn)為學(xué)生必須按老師說(shuō)的做。這肯定會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾甚而不斷激化。長(zhǎng)期以往,學(xué)生失去信心、興趣。其根源就是社會(huì)發(fā)展了,而教學(xué)方法卻得不到更新。這種時(shí)代性的問(wèn)題,驅(qū)使教學(xué)需要改革。

4.此外,還有其他因素.比如地區(qū)發(fā)展不平衡導(dǎo)致一些地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后,以及學(xué)生入門(mén)時(shí)興趣的培養(yǎng)都有關(guān)系。

二、解決的想法

新時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)教育提出新要求;學(xué)生對(duì)我們教師抱有極大希望。教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

英語(yǔ),作為一門(mén)社會(huì)性學(xué)科,產(chǎn)生于社會(huì)中,并在社會(huì)中得到發(fā)展。因此社會(huì)是語(yǔ)言的溫床。脫離社會(huì)它就失去意義。這意味著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也必須放在社會(huì)中去進(jìn)行。雖然學(xué)校是一個(gè)單一的場(chǎng)所,但是我們需要把教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境也要貼近生活。

作為一名高中教師,我想著重談一下高中英語(yǔ)教法改革。高中比初中節(jié)奏更快,因?yàn)樗媾R高考,從而致使應(yīng)試教育程度進(jìn)一步增強(qiáng);趣味性、靈活性、多樣性更容易忽視。但我們有沒(méi)有辦法把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?是可以的。只要我們按照語(yǔ)言規(guī)律性和本質(zhì)去把握就可以做到。語(yǔ)言是需要放在環(huán)境中去學(xué)的。環(huán)境的多樣性就會(huì)促使語(yǔ)言的豐富性、隨意性、趣味性呈現(xiàn)出來(lái)。而這種豐富多彩的外部世界正是學(xué)生的好奇心、參與性、積極性所需要的。我們都可能見(jiàn)過(guò)這樣情形。學(xué)生邁入初中或高中時(shí),往往興趣高昂,他們充滿(mǎn)好奇,充滿(mǎn)激情,參與性很高。但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期左右,發(fā)現(xiàn)一大部分學(xué)生失去信心了。為什么?可能與學(xué)生有一定關(guān)系,但我們的教學(xué)是不是應(yīng)該思考一下。我們是一堂課的組織者,當(dāng)我們的課對(duì)他們沒(méi)有了吸引力,不能滿(mǎn)足他們的好奇心時(shí),就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;當(dāng)我們無(wú)法用巧妙的方法讓他們掌握語(yǔ)法時(shí),他們會(huì)失去興趣;當(dāng)我們無(wú)法令他們主動(dòng)積極去擴(kuò)充詞匯時(shí),他們會(huì)失去興趣;當(dāng)我們不能幫助他們了解各種精彩文章,形形色色的故事,以及外部世界時(shí),他們會(huì)失去興趣。但當(dāng)我們解決了這些問(wèn)題時(shí),他們會(huì)越來(lái)越渴求,他們會(huì)喜歡英語(yǔ),而不是討厭英語(yǔ)。

我的想法是這樣的。我們應(yīng)把英語(yǔ)作為一座橋梁,通過(guò)它讓學(xué)生了解豐富多彩的世界、文化、天文、地理等,而不是抽象的書(shū)面英語(yǔ)。比如可以把一些耳熟能詳、膾炙人口的英文經(jīng)典歌曲搬到課堂,歌曲也是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式。把一些英文名篇佳作搬到課堂去欣賞。把一場(chǎng)足球比賽的英文報(bào)道,乒乓球賽的英文實(shí)況展示給學(xué)生。即時(shí)新聞、優(yōu)秀文化、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、繞口令、英文影片都可以用在這里。因?yàn)樗鼈兌际钦Z(yǔ)言的不同形式,它們共同構(gòu)成語(yǔ)言。這里我也不是說(shuō)把這些內(nèi)容當(dāng)作搭配,而是作為英語(yǔ)教學(xué)必不可少的部分。如果我們做到了,才算把握住了語(yǔ)言的真正本質(zhì),同時(shí)迎合了這個(gè)年齡段學(xué)生的知識(shí)、信息、興趣需求。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。此時(shí),我們是通過(guò)英語(yǔ)的本質(zhì)而兼顧了應(yīng)試,而非傳統(tǒng)為應(yīng)試忽視了英語(yǔ)本質(zhì)。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。的確,在今天的新時(shí)代下,我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),因?yàn)榻逃呀?jīng)落后了,而我們的學(xué)生太渴望了。我們不改革對(duì)不起自己的使命,對(duì)不起學(xué)生。