明建軍

新課程理念中的一個重要內(nèi)容就是倡導(dǎo)積極主動,勇于探索的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能教育的同時,要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生由“學(xué)會知識”向“會學(xué)知識”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)中,教師要因材施教,抓住教與學(xué)的各個契機(jī),積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,協(xié)調(diào)好師生的“雙邊活動”,使學(xué)生真正成為課堂活動的主體,從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的,而不能是教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向,卻沒有教學(xué)效果,所以舊的課堂教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。以下是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念后,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、師生合作,共同探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在過去的教學(xué)中,總是教師“牽”著學(xué)生走,教師是課堂的主體,“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得學(xué)生處于被動地位,這樣的課堂教學(xué)只能在預(yù)定的軌道上運(yùn)行,教學(xué)的功能就只能是傳授知識。這種在學(xué)生還沒有開展觀察、歸納、猜想等活動之前,就把現(xiàn)成的定理、定義、方法等強(qiáng)加給他們,必然帶來許多問題:1、學(xué)生不能真正領(lǐng)會知識。學(xué)習(xí)中缺乏主動性,只是隨老師“走迷宮”,不少人因而產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的想法;2、學(xué)生對所學(xué)知識缺乏探索理解的過程,因而只能暫時地、局部地、孤立地記住知識。由于長期處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷;3、學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和靈活性,只能模仿陳舊的方法,難以在新的條件下獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新方法,思維受到束縛,因而在進(jìn)入新階段學(xué)習(xí)時比較困難。例如從平面幾何到立體幾何,從常量到變量,從有限到無窮等。

新課程強(qiáng)化“雙主”理念,即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,在這種新的理念下,教材不再是教師教學(xué)內(nèi)容的全部。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題,都可以有機(jī)地融人課堂教學(xué),成為教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光看待數(shù)學(xué),才能有所突破,有所創(chuàng)新。新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,由單一的師傳生受的接受方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可設(shè)計一些問題,啟發(fā)學(xué)生思考,尋找發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的思路和方法,使學(xué)生在觀念和方法上受到訓(xùn)練。

二、組織討論,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。這就充分說明興趣是探求知識的動力,只有喜歡、愛好,學(xué)生才會積極投身于數(shù)學(xué)活動。因此在教學(xué)過程中,要不斷地誘發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)起他們的求知欲,要以培養(yǎng)興趣為前提,以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ),以發(fā)展思維為重點(diǎn),以自主探究、合作交流為手段,使他們主動地參與到課堂教學(xué)活動中去,成為課堂學(xué)習(xí)的主體,在感悟體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,首先課堂教學(xué)中可以常組織學(xué)生進(jìn)行下列討論:針對一題多解進(jìn)行討論,因?yàn)樵谝活}多解的過程中,由于涉及的知識面廣,需要應(yīng)用的技能技巧也多,這就自然會使學(xué)生更加深刻地理解和牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,并促進(jìn)其靈活運(yùn)用,同時由于解題方法不同,就必然促使學(xué)生從各個不同的角度去思考問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識,從而使思路開闊,更有效地發(fā)展思維和提高分析問題與解決問題的能力,同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)積極鉆研的精神;針對學(xué)生的疑點(diǎn)開展討論,可以進(jìn)行討論;組織學(xué)生會診錯誤。對于解題常見的思維錯誤,組織學(xué)生進(jìn)行討論,詳加分析,找出錯誤及產(chǎn)生錯誤的原因,使學(xué)生不僅知其錯,而且知其錯在何處和怎樣防止產(chǎn)生這些錯誤,有利于幫助學(xué)生提高解題的正確率。其次組織學(xué)生自己編選習(xí)題,它有助于學(xué)生弄清有關(guān)內(nèi)容的來龍去脈,容易引起學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)中還要經(jīng)常提出一些富有思考性、啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考,通過一些特殊技巧的介紹,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)有著廣泛的內(nèi)容,它既涉及課本知識的學(xué)習(xí),又涉及課外活動的開展;既涉及能力的培養(yǎng),又涉及觀念與意識的形成;既涉及具體的學(xué)習(xí)方法,又涉及研究問題的策略。學(xué)法指導(dǎo)首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,習(xí)慣是一種在學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。指導(dǎo)中要有計劃和約束性,在“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”上下功夫,真正落到實(shí)處,可以根據(jù)數(shù)學(xué)的各個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣記筆記、怎樣做作業(yè)、怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。還可針對數(shù)學(xué)章節(jié)及學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),如平面幾何、立體幾何入門階段的學(xué)法指導(dǎo),數(shù)學(xué)概念、定理等各類基礎(chǔ)知識的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)其次是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的活動,經(jīng)過學(xué)生動手、動腦等親身感受,才能透徹掌握知識,培養(yǎng)能力。教學(xué)中,要教會學(xué)生的思維方法,形成良好的思維品質(zhì),在知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程中,有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、猜想、歸納、演繹等思維方法。學(xué)法指導(dǎo)還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索問題解決問題的途徑。學(xué)會學(xué)習(xí)不應(yīng)只學(xué)會在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),還要學(xué)會在將來的生活、生產(chǎn)中脫離教師的自主學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,直至解決問題。在課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計一些應(yīng)用問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,打破書本例題的條條框框,廣泛尋找發(fā)現(xiàn),研究和解決問題的思路及方法,這是一條易于實(shí)施且有效的方法。