趙伯潤

摘要教師職業(yè)是一個古老而常新、崇高而神圣的職業(yè)。作為一名教師不僅需要具有淵博的專業(yè)知識和嫻熟的教育技能,更要的是要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名合格的人民教師只有具備最基本的教師職業(yè)道德素質(zhì),遵循教師職業(yè)道德的基本要求,才能多向度地審視和調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系,更好地完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目的。

關(guān)鍵詞師德現(xiàn)況師德分析建議

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)06-320-03

教師直接擔負著培養(yǎng)下一代的歷史重任,高尚的師德修養(yǎng)是做好教育工作的先決條件。作為人類靈魂工程師的教師,必先塑造自身的靈魂才能鑄造學生的靈魂。正所謂“學博為師,德高為范”,說明師德在教育學生、推進教育事業(yè)中起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有師德高尚,傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。為了全面推進素質(zhì)教育,加強教師隊伍建設(shè),以勝任二十一世紀教育發(fā)展、就必須切實加強自身的師德建設(shè)。本文筆者密切結(jié)合小學、中學、大學所經(jīng)歷的教師職業(yè)道德狀況,作如下探討。

一、目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

(一)事業(yè)心、進取意識、敬業(yè)奉獻精神不足和教育觀念落后、教學思想教學方法陳舊的問題較為突出

有的學校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為,教師職業(yè)道德方面存在的“最大問題”是“事業(yè)心、進取意識薄弱,缺乏為教育事業(yè)獻身的精神,表現(xiàn)在懶于看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律等”;也有的學校領(lǐng)導(dǎo)和的教師則認為,教育觀念落后,那種滿足于已有的知識,幾十年“一貫制”,照本宣科,淺嘗輒止,不求上進的作風,是缺乏教師道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。筆者在高二年級,有這樣一位數(shù)學老師。每次上課時,就把他以前的教案不斷的重復(fù),把早早備好的答案重新搬到黑板上,也不對我們講解清楚。對于老師的這種教學方法,我們開始只是沒太在意,沒想到在后來的教學中一直用這種方法。最后,同學們實在對老師這種教學方法無法接受,于是把意見反映到了學校。學校針對這一情況,并做出了相應(yīng)處理。事實上,事業(yè)心、敬業(yè)精神、進取意識的強弱以及教育觀念、教學思想、教學方法的先進與落后,確實是當代教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)的核心問題。在教師職業(yè)道德建設(shè)中只有重視解決這些問題,才算是抓住了根本,抓住了關(guān)鍵。

(二)體罰學生的現(xiàn)象仍然比較常見

目前中小學校教師體罰學生的現(xiàn)象隨處可見。學生還反映教師體罰學生的手段,除罰站外還有打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等,另外還有相當多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語言傷害學生。筆者在工作中,存在部分教師認為體罰“不合理但合情,不合法但管用”的意識,教師常說:“有些學生和他講道理根本不起效,只有采取體罰措施,這樣學生才能百依百順”。在小學、初中筆者曾被老師打耳光,罰跑步等。筆者,老師都細想一下,只有這種方法嗎?難道就沒有更好的措施嗎?這種體罰可能一時有效,并不意味著長期有效。有時可能適得其反,造成學生與老師內(nèi)心永遠勢不兩立,難免會出現(xiàn)老師打?qū)W生,學生最后反過來打老師的現(xiàn)象。在初三年級時,筆者曾遇到過此類事情。學生不聽講,老師讓他在后面蹲馬步,學生耳邊過風,老師走向前,踹了他一腳。后來,學生心懷仇恨,晚上便把老師宿舍玻璃砸了。學生隨即產(chǎn)生厭學心理,受了委屈,把父母帶到學校討回公道,由于該學生是獨生子,父母從小慣著他。父母說:“我自己都舍不得打我孩子,你憑什么打他”。此后,老師與學生的關(guān)系長期處于敵對狀態(tài)。筆者認為,要想從根本上解決體罰學生的問題,還必須著眼于不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),特別要提高教師管理和教育學生的能力,引導(dǎo)他們用符合學生年齡和心理特征的、符合教育規(guī)律的科學方法教育學生。這個問題解決好了,體罰學生的問題也就會迎刃而解,否則,僅靠頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方法,教師體罰學生的問題永遠也無法得到解決。

(三)部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生

由于受環(huán)境和先天等因素影響,在學習與思想品德形成過程中難免會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此,教師在日常教學中應(yīng)該樹立尊重個性的原則。全面深入了解學生內(nèi)心世界,才能更好地針對每個學生的特點實施針對性的教育,做到“對癥下藥”。希臘哲學家帕拉圖認為,對青少年的教育要循循善誘,要采用做游戲的方法,不要強迫他們學習,“因為一個自由人是不應(yīng)該強迫地進行任何學習的,因為身體上的被迫勞累對身體無害,但,被迫進行的學習卻是不能在心靈上生根的”對思想品德稍差的學生教師要引導(dǎo)學生積極向上,一旦發(fā)現(xiàn)不良行為立即消滅在萌芽狀態(tài),防微杜漸。筆者在學習中遇到不少教師,對該類學生一般不足以引起重視,甚至對學生成績差的學生根本就不管,管也作用不大,只要大多數(shù)學生能聽懂就達到了教學目的。對思想品德修養(yǎng)差的學生,任其發(fā)展,放任自流。最終,導(dǎo)致學生思想品德修養(yǎng)水平走向滑坡。歧視“差生”,也和體罰學生一樣,是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個痼疾,有的教師總是想方設(shè)法把個別教育起來特別費力的學生趕走,有的學校為了提高升學率,也把畢業(yè)班的“差生”提前“送”出校門,甚至差生就根本不收,如果要收便對家長提出額外的條件。比如,因為你是差生,你就要比其他同學多交幾百或幾千元學雜費、借讀費等。筆者2002年高考失利,2003年想復(fù)讀一年,當時有的學校就明確提出,500分交多少錢,450交多少錢、分數(shù)越低,意味著你就要比別人多交學雜費。甚至有些老師故意將“差生”坐后面的座位,前面的好座位留給學習成績好的學生。這是明顯對“差生”的教育不公平,對差生另類看待,嚴重歧視差生的表現(xiàn)。

(四)個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象

在當前初中、高中階段,尤其是高考前一個月,班主任老師和學習成績稍差的學生進行思想交流、勸導(dǎo)學生去某個中專學校讀書,更糟糕的是,竟然在課堂中時常對這些學生進行思想教育,宣傳某某學校的優(yōu)越條件,包括:學校在校人數(shù)、有名老師、學費優(yōu)惠、獎勵措施、就業(yè)渠道等。據(jù)筆者了解,這種現(xiàn)象在全國形成了一種泛濫的風氣。筆者在中專學校工作中,“100%保證就業(yè)”這是老師在招生中說得最多的一句話。好多老師千方百計拿父母關(guān)心的就業(yè)問題來拴住父母的心,希望父母把孩子送到我校就讀。有的學生去了該校之后對同學說,我們學校與班主任、招生老師所說的完全不一樣,老師說的全是騙人的,千萬別輕易相信你的班主任和招生老師。你看,老師的形象竟然在學生中是如此差,老師的形象在當代學生中將大打折扣。把學生當做“賺錢的工具”是極不道德的行為,嚴重損害了教師的職業(yè)形象。個別教師不注意生活小節(jié),在學生面前說話隨意、不檢點,學生對此也有較為強烈的反響?！霸谡n堂上抽煙,不批改作業(yè),把作業(yè)交給學生批改”;“經(jīng)常說一些下流的話,愛把課堂作業(yè)留到課外,多次遲到,還經(jīng)常拖課,甚至半節(jié)課過去了,還不見他進教室”等,最令人可笑的是,有的老師在批改作業(yè)時多次把日期前后顛倒。

筆者在高中二年級時,就有一位政治老師因職業(yè)道德素質(zhì)低下,曾幾次批改學生作業(yè)把日期寫錯,前面日期寫成后面的日期,后面的日期寫成前面的日期。我當時以為我做錯作業(yè)了,仔細一看,沒錯。筆者細想為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?這是誰的責任?難道這就是當今人民教師的職業(yè)素質(zhì)水平?筆者認為,教師是為人師表的職業(yè),社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人的要求高。這一點對當代教師來講,既是一種壓力,也是一種光榮。我們每一位人民教師,都應(yīng)該牢記自己的身份和責任,按照教師職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己,時時處處以自身的模范行為維護教師隊伍的群體形象。

二、教師職業(yè)道德缺失的原因分析

(一)學校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)道德不夠重視

當今社會進入了信息時代,各種知識日新月異。不斷提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)水平和思想道德水平是迫在眉睫。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”,就是帶領(lǐng)引導(dǎo)。學校領(lǐng)導(dǎo)在教師的思想道德水平上應(yīng)該起帶頭模范作用。領(lǐng)導(dǎo)帶頭,即各級領(lǐng)導(dǎo)要嚴以律己,帶頭學習貫徹和實踐《教師職業(yè)道德規(guī)范》。身教重于言教,要求教師做到的,領(lǐng)導(dǎo)者首先做到,要求教師不做的,領(lǐng)導(dǎo)者堅決不做。筆者認為“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用,用自身的表率作用影響和帶動教師”是提高教師職業(yè)道德重要的途徑之一。事實上,領(lǐng)導(dǎo)不帶頭,要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。領(lǐng)導(dǎo)在這個問題上可以發(fā)揮兩個方面的作用:一是嚴格要求自己,帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,做教師的表率;二是嚴格執(zhí)行黨的教育方針和各項方針政策,轉(zhuǎn)變教育觀念,不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。

(二)經(jīng)濟利益因素影響職業(yè)道德

少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義,超前消費等不良風氣的影響,加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價值取向上出現(xiàn)“錯位”,在行為上違規(guī)。有些教師為了謀取錢財,在學生畢業(yè)前夕就與招生單位協(xié)商好,招生單位只要老師做好勸導(dǎo)工作,每招一個學生給老師豐厚的回扣。在這種經(jīng)濟利益的誘惑下,老師在招生階段始終千方百計讓學生跟著自己走,故意把某某學校說得如何好,100%保證你畢業(yè)時就業(yè)。有時老師還故意耍出簽訂協(xié)議、報銷往返路費、一次性沒學會下次可免費再學等手段。有些教師受心理經(jīng)濟利益的驅(qū)動,經(jīng)不起經(jīng)濟利益的誘惑,將人民教師這個觀念拋到九霄云外,造成一切“向錢”看的傾向,這就必然導(dǎo)致教師職業(yè)道德喪失。

(三)教師本人對職業(yè)道德認識不夠

教師要充分認識到:教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學生,教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。少數(shù)教師對自己所承擔的神圣職責和義務(wù)認識不足,含糊不清,因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,工資太低,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

三、加強教師職業(yè)道德的建議

(一)熱愛教育是提高教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求

愛祖國,愛人民,忠誠人民的教育事業(yè),不僅是國家賦予教師的神圣責任和義務(wù),而且也是教師職業(yè)道德的思想基礎(chǔ)。教師應(yīng)以培養(yǎng)高質(zhì)量人才、發(fā)展先進文化和推動社會全面進步為己任,把個人成長進步與祖國繁榮富強緊密聯(lián)系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教學實踐中履行好自己的光榮職責。作為一名光榮的人民教師要有堅定事業(yè)心和對社會和公眾利益高度的責任感。職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物,職業(yè)倫理的原則的核心是敬業(yè)精神,敬業(yè)精神的宗旨首先就是追求社會最大利益的實現(xiàn)。因此,教師的職業(yè)倫理具體內(nèi)容有熱愛教育、關(guān)愛學生、教書育人。如果不是把本職工作的倫理規(guī)范放在社會倫理的背景下,不是首先追求社會的整體價值目標,任何一個具體職業(yè)的倫理規(guī)范都可能走向偏差,成為無源之水、無本之木。在大學期間,筆者曾遇到這種現(xiàn)象,專業(yè)課老師每次上課態(tài)度不認真,經(jīng)常坐在桌子上、講課沒有邏輯、系統(tǒng)性、時常走出教室接電話、學生提出的問題也是敷衍了事,不認真給學生解答、填學生資料也是叫我們隨便填就可以了等。這是不熱愛教育事業(yè),敬業(yè)精神喪失的最終表現(xiàn)。因此,教師首先要有對社會、對公眾的盡心盡責的心胸和關(guān)懷,這也是教師職業(yè)精神的核心要求。敬業(yè)是當代人民教師的必備素質(zhì)之一,在當前改革開放不斷深入發(fā)展的新形勢下,教師更要一心向教,堅貞不渝,干好本職工作。不斷發(fā)揚“蠟燭精神”、“螺絲釘精神”真正做到“干一行、愛一行、專一行”,不敷衍了事、不愧對自己和他人,力爭在教師崗位上努力發(fā)揮出自己的全部能量。

(二)一視同仁,關(guān)愛學生是提高教師職業(yè)道德的永恒核心

在2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中,把關(guān)愛學生,關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。保護學生安全,關(guān)心學生健康,維護學生權(quán)益等,都寫入教師職業(yè)道德規(guī)范中。熱愛關(guān)愛學生,要尊重、信任學生,對所有的學生一視同仁,努力讓每一為學生成才。在日常教育教學中,教師絕不能以貌取人、以學習成績?nèi)∪?而應(yīng)該對每一位學生都給予無私的愛。筆者永遠不會忘記在大學期間的輔導(dǎo)員老師就是這么一位典型的代表。他在日常教育教學中,對班里所有的學生,不管你學習成績是好還是壞、不管你家庭條件是富裕還是貧困、不管你外表是丑陋還是美麗都一視同仁同仁地對待。更重要的是,經(jīng)常不定期的到宿舍和同學們詢問、交流、了解同學們的思想狀況,對生活困難,家庭條件差的學生,給予經(jīng)濟上的資助;對學習成績差的學生,認真、耐心、細心地給他們補課,解答疑難問題等。當年老師被學校評為“最受學生歡迎的老師”,我想這正是老師一貫堅持一視同仁關(guān)愛學生的碩果吧!

在當代,教師關(guān)愛學生最讓我們記憶猶新的要算2008年地震中的那一幕。在2008年5月12日,我國四川汶川發(fā)生8.0級特大地震。在地震中涌現(xiàn)出一位特殊的老師。他就是譚千秋,譚千秋是德陽市東汽中學教導(dǎo)主任,地震發(fā)生時,他像童話里的天使,張開雙臂趴在課桌上,死死地護著身體下面的4位學生。學生得救了,他卻不幸遇難。譚千秋的事跡經(jīng)記者報道后,感動了許許多多的人。譚千秋老師為關(guān)愛學生的安全,維護學生的權(quán)益付出了生命的代價。這是我國人民教師職業(yè)道德水平的最佳表現(xiàn),是人民教師職業(yè)道德情操的先進模范代表。譚千秋在危機時刻仍然不辜負黨和國家的教育事業(yè),用實際行動證明了自己從事教育工作的使命和價值,實現(xiàn)了自己的人生觀、價值觀,這種職業(yè)精神是值得我們當今每一個在校教師認真學習的榜樣。

(三)樹立終身學習觀念是提升教師職業(yè)道德的必要條件

當今的學生思想活躍,視野廣闊,勤于思索,勇于質(zhì)疑。如果常常被學生問得一問三不知,不僅不能滿足學生的求知欲,還勢必影響自己在學生心目中的形象。因此,作為教師就應(yīng)勤于學習,不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域,成為“雜家”。在當前的教育當中,普遍存在學生問老師的問題,有些老師自己回答不上來,最后把問題設(shè)法返回給學生;有些老師對于某個問題實在回答不上來,生怕下不了臺,又不好意思丟面子,就含含糊糊的給學生做個回答。筆者在所經(jīng)歷小學、初中、高中、甚至在大學里,有一部分老師存在這種問題。記得有一次,在大學二年級時,老師講完課后,就問:“同學們們有什么問題沒有”?當時筆者害羞,膽子不夠大,有問題也不敢站起來。碰巧的是隨即就叫我起來。我便問,“老師你認為當前我國電視媒體節(jié)目的發(fā)展方向是什么?,以及當前電視媒體存在哪些問題?”。老師思考了數(shù)分鐘說:“90年代電視發(fā)展方向一般是側(cè)重服務(wù),新聞,關(guān)于這個問題的具體答案我目前正在研究中,當前電視領(lǐng)域不是很了解,電視發(fā)展方向關(guān)注較少。需要詳細的答案你自己仔細看看書吧,書上有明確的答案”。這就折射出當前我國教師專業(yè)知識水平太低,對自己的專業(yè)領(lǐng)域知識了解不深。淵博的知識、高超的本領(lǐng)、是從事教學工作的保證,教師應(yīng)樹立終身學習的思想,具有勇于創(chuàng)新不斷進取的精神。要做好教學工作,就必須學習、學習、再學習,不斷充實和完善自己。

(四)制定師德評估體系是切實提高教師職業(yè)道德的有力保障

當前部分教師只顧完成教學任務(wù)、領(lǐng)到多少工資、評上何種職稱等為標準,而把師德修養(yǎng)拋到九霄云外。因此,堅持定性與定量評估相結(jié)合,探索師德建設(shè)的科學化、規(guī)范化和具體化途徑。比如,確立評估指標體系,定期或階段性對教師教育的內(nèi)容、形式、方法、效果,以問卷、量表形式把師德評估內(nèi)容作為師資調(diào)配、教學評估、評選先進的硬指標,并適當加大在考核體系中的權(quán)重;教師的職務(wù)評聘、工資晉升、進修深造、工作調(diào)整、年終考核等都有與師德考核直接掛鉤,以促使廣大教師自覺履行教書育人職責,更好的言傳身教,為人師表。

教師的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是教師必須具備的,科學文化素質(zhì)和思想的的素質(zhì)不高,對自己的專業(yè)知識了解不夠,自身道德修養(yǎng)缺乏就會給我國教育事業(yè)帶來不可估量的后果。我國的人民教師,如果普遍提高他們的道德水平,處處為人師表,這對于城鄉(xiāng)社會風氣的好轉(zhuǎn)和社會主義精神文明的建設(shè),和諧社會的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實意義。