李新輝

摘要本研究選取安陽市某重點高中246名學(xué)生為對象,用主觀幸福感量表研究了高中生主觀幸福感的發(fā)展特點,結(jié)果表明:在高中階段,主觀幸福感發(fā)展平穩(wěn);男女生之間差別不明顯;認(rèn)知成分呈上升趨勢,正情緒呈先下降然后再上升的趨勢,負(fù)情緒則呈直線下降趨勢。

關(guān)鍵詞重點高中生主觀幸福感情感體驗

追求幸福是人類永恒不變的主題之一,隨著人們對自身生活質(zhì)量要求的提高,幸福成為人們?nèi)找骊P(guān)心的話題。在心理學(xué)界伴隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展,主觀幸福感逐漸成為心理學(xué)家關(guān)注的課題,研究主觀幸福感有助于改善與增進(jìn)人類的生活質(zhì)量。

1 問題提出

長期以來,心理學(xué)對抑郁、焦慮等消極情緒和心理狀態(tài)關(guān)注較多,而對幸福、快樂、滿意、樂觀等積極的情緒和心理狀態(tài)關(guān)注較少。隨著健康心理學(xué)、人本主義心理學(xué)尤其是積極心理學(xué)(Positive Psychology)的興起,心理學(xué)家逐漸意識到如何使人們感到幸福快樂并不等同于對消極情緒和心理狀態(tài)的研究,心理學(xué)不僅應(yīng)著眼于心理疾病的矯治,而且應(yīng)研究與培養(yǎng)積極的品質(zhì)。因此,研究人員開始試圖通過對人類理想心理機能和狀態(tài),如幸福、滿足、樂觀、快樂等的研究,發(fā)現(xiàn)促進(jìn)個體和社會良好發(fā)展的因素,從而增進(jìn)人類的健康和幸福,促進(jìn)個體自由健康地發(fā)展和社會的進(jìn)步與繁榮。主觀幸福感(Subjective Well-being)作為積極心理學(xué)的最主要的一個研究領(lǐng)域格外受到關(guān)注。對主觀幸福感的研究自20世紀(jì)50年代在美國興起,80年代以后開始進(jìn)入我國研究者的視野。目前,國外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究經(jīng)歷了三個階段:第一階段主要是簡單描述與主觀幸福感相關(guān)的人口統(tǒng)計學(xué)變量;第二個階段主要是建構(gòu)有關(guān)的理論框架,探討獲得幸福的各種途徑和跨文化研究;第三個階段主要是將研究方法、途徑和主觀幸福感測量的理論進(jìn)行整合。關(guān)于主觀幸福感較為公認(rèn)的定義是:個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體性評價。Ed Diener認(rèn)為主觀幸福感主要包括生活滿意感、積極情感和消極情感三個部分。個體對總體生活質(zhì)量的滿意度越高,體驗到的積極情感越多消極情感越少,則個體的幸福感體驗就越強。20世紀(jì)50年代以來,國外關(guān)于主觀幸福感的研究很多,而國內(nèi)的研究較少,有關(guān)青少年主觀幸福感及其相關(guān)因素的研究更少。有關(guān)重點高中生主觀幸福感的研究尚未見到。本研究以中學(xué)生為研究對象,比較了中學(xué)生主觀幸福感的差異及特點。

2 實驗方法

2.1 被試對象

選取安陽實驗中學(xué)高中生246人,其中高一男生36人,女生38人;高二男生46人,女生49人;高三男生45人,女生32人。

2.2 測量工具

采用《中學(xué)生主觀幸福感量表》。

2.3 研究過程

(1)確定問卷。首先,根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生主觀幸福感的研究,將中學(xué)生的主觀幸福感分為:認(rèn)知成分和情感成分兩個大的維度,情感成分又分為兩個子維度,每個維度編制15個題目,形成原始問卷;其次,對原始問卷進(jìn)行預(yù)測,根據(jù)預(yù)測結(jié)果對問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和修訂,最后確定每個維度由10個題目構(gòu)成,共35個題目,另加5個測謊題,但不記分。對量表進(jìn)行一致性信度檢驗,%Z一致性系數(shù)為0.4220。

(2)正式測試。所有測試均以班級為單位進(jìn)行集體測試,時間大約40分鐘。

(3)數(shù)據(jù)整理與分析。用Foxpro6.0整理、管理數(shù)據(jù),用spss10.0分析數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果分析

3.1 高中生主觀幸福感的年級特點

不同年級學(xué)生在主觀幸福感各維度的平均分分別為:認(rèn)知成分:高一34.20,高二34.47,高三34.86;正情緒:高一33.41,高二33.32,高三34.13;負(fù)情緒:高一23.46,高二22.99,高三22.12。由此看出,在高中階段,認(rèn)知成分呈上升趨勢,高三學(xué)生得分高于高一和高二學(xué)生;在正情緒維度上發(fā)展特點為先下降然后再上升的趨勢,高三學(xué)生得分略高于高一和高二學(xué)生;在負(fù)情緒維度,高一學(xué)生得分最高,而高三學(xué)生得分最低。由此看出,高三學(xué)生對主觀幸福感的認(rèn)知較高,同時體驗到的正情緒相對多而負(fù)情緒相對少,所以相對來說,高三學(xué)生狀況最好,而高一學(xué)生狀況不是很好。

以年級為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在主觀幸福感各個緯度,不同年級之間差異均不顯著,這說明無論是在認(rèn)知成分維度、正情緒還是負(fù)情緒維度,主觀幸福感在高中階段發(fā)展均非常平穩(wěn)。

3.2 高中生主觀幸福感的性別特點

(1)高中生主觀幸福感的總體性別特點。不同性別學(xué)生主觀幸福感各維度得分分別為:認(rèn)知成分:男生34.74,女生34.26;正情緒:男生33.49,女生33.71;負(fù)情緒:男生22.84,女生22.87?？梢钥闯?男生在認(rèn)知成分上得分高于女生,而女生在正情緒和負(fù)情緒維度得分均高于男生。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在主觀幸福感各維度上,男生和女生之間都不存在顯著差異。

(2)高一學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高(下轉(zhuǎn)第11頁)(上接第9頁)一男生和女生主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認(rèn)知成分34.58,正情緒33.33,負(fù)情緒21.56;女生,認(rèn)知成分33.84,正情緒33.47,負(fù)情緒25.26。由此看出,對于高一學(xué)生來說,男生在認(rèn)知成分上得分略高于女生;在正情緒維度上,男生和女生得分相當(dāng);在負(fù)情緒維度,女生得分要高于男生。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,在負(fù)情緒維度,女生體會到的負(fù)情緒顯著高于男生,F(1,246)=4.36,p<0.05,這表明應(yīng)該對高一女生進(jìn)行更多的關(guān)注。在認(rèn)知成分和正情緒維度,男女生差異不顯著。

(3)高二學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高二男生和女生在主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認(rèn)知成分33.89,正情緒32.96,負(fù)情緒23.93;女生,認(rèn)知成分35.02,正情緒33.65,負(fù)情緒22.10。由此看出,對于高二學(xué)生來說,女生在認(rèn)知成分和正情緒維度上的得分高于男生,她們比男生更能感受到幸福,也具有更多的正情緒,同時她們的負(fù)情緒也比男生要少,這說明對高二學(xué)生來說,我們更應(yīng)該關(guān)注男生對幸福的主觀體驗。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,盡管男女生在主觀幸福感的幾個維度均存在差異,但均未達(dá)到顯著水平。

(4)高三學(xué)生主觀幸福感的性別特點。高三男生和女生在主觀幸福感各維度得分分別為:男生,認(rèn)知成分35.76,正情緒34.16,負(fù)情緒22.76;女生,認(rèn)知成分33.59,正情緒34.09,負(fù)情緒21.22。由此看出,對于高三學(xué)生來說,在認(rèn)知成分和負(fù)情緒維度上,男生得分要高于女生,而在正情緒維度,男生和女生得分相當(dāng)。以性別為自變量、以主觀幸福感各維度為因變量做的方差分析表明,盡管男女生在主觀幸福感的幾個維度均存在差異,但均未達(dá)到顯著水平。

4 討論

4.1 重點高中生主觀幸福感的基本特點

國外有關(guān)研究結(jié)果均表明,多數(shù)個體體驗到的幸福感在中等程度以上,這一結(jié)論在重點高中生身上也得以較好的驗證。從整體水平來看,重點高中生的主觀幸福感水平在中等程度以上,體驗到的正性情緒和情感較多,對家庭、自我、學(xué)習(xí)、同伴交往、教師及生活條件各方面比較滿意。研究還發(fā)現(xiàn)女生在總體幸福感、家庭滿意感、自我滿意感、同伴交往滿意感和生活條件滿意感上均顯著高于男生。Huebner的研究也發(fā)現(xiàn)在朋友滿意感、自我滿意感和學(xué)校滿意感上,女孩都要比男孩的滿意感高,這與我們的結(jié)論較為一致。一般來說,女生心思細(xì)膩,情緒和情感體驗較男生的相對豐富和深刻些,這可能導(dǎo)致女生較男生體驗到的幸福感與滿意感相對要多一些。

4.2 影響重點高中生主觀幸福感的生活事件

本研究結(jié)果表明,重點高中生的主觀幸福感與其生活事件存在較為密切的關(guān)系,個體體驗到的負(fù)性生活事件愈多,則愈感到不幸福。這與國外的有關(guān)研究結(jié)論較為一致,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、與老師關(guān)系緊張和遭父母打罵等生活事件與重點高中生的幸福感關(guān)系較為密切。本研究結(jié)果從積極心理學(xué)的角度揭示,學(xué)習(xí)壓力影響著學(xué)生的幸福體驗,對他們的生活質(zhì)量有著消極的影響作用。另外,還發(fā)現(xiàn),由于重點高中生的大部分時間是在校園內(nèi)度過,因此與老師關(guān)系融洽與否也直接影響著他們的幸福感受。緩解學(xué)習(xí)壓力,建立良好的師生關(guān)系,無疑將有利于重點高中生主觀幸福感的增強。

5 結(jié)論

重點高中生的主觀幸福感水平在中等程度以上,發(fā)展平穩(wěn),體驗到的正性情感較多,對家庭、自我、學(xué)習(xí)、同伴交往、教師及生活條件各方面比較滿意。男女生在總體幸福感、家庭滿意感、自我滿意感、同伴交往滿意感和生活條件滿意感上不存在顯著的差異。