龔德龍 陳逢之

摘要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)是中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)校辦學(xué)水平不可或缺的有效措施,制定科學(xué)、完善的督導(dǎo)方案是做好督查工作的前提。本文指出上下一心,全體一致是做好督導(dǎo)工作的基礎(chǔ);督導(dǎo)人員德高、學(xué)高、自律、自重,秉公辦事是督導(dǎo)工作的保證;充分肯定,具體指導(dǎo)是督導(dǎo)工作的關(guān)鍵;研究方法、提出改進(jìn)意見是督導(dǎo)工作的目的。

關(guān)鍵詞教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組的具體領(lǐng)導(dǎo)下,督導(dǎo)專班帶著對學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,從2009年4月8日開始,到6月2日結(jié)束,歷時(shí)近兩個(gè)月,采取“一聽、四查、一交換”的方法,即聽老師上一節(jié)課,查教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃是否對口,查備課質(zhì)量與數(shù)量,查學(xué)生作業(yè)量與次數(shù),查作業(yè)、試卷、資料的批改質(zhì)量,調(diào)查學(xué)生對當(dāng)堂課的反響,每天利用第七節(jié)課將當(dāng)天被督導(dǎo)老師組織起來進(jìn)行面對面的交換等。對97名教師進(jìn)行了教學(xué)工作督導(dǎo),共聽課124節(jié),其中聽理論課96節(jié),實(shí)訓(xùn)課14節(jié),信息反饋課6節(jié),查備課15790課時(shí),檢查作業(yè)2830次,累計(jì)達(dá)8514題,查單元檢查299次,已批改有294次,學(xué)生評教98次,集中當(dāng)面交換意見38場,指出教師在教學(xué)中存在的知識性錯(cuò)誤有10點(diǎn),與老師共同研討教學(xué)方法16條,與老師共同研究對教材處理建議24條,指出其它問題18條,提出改進(jìn)意見20條。

1 督導(dǎo)工作的重視度達(dá)到了“三高”

一是校委會高度重視。從嚴(yán)肅認(rèn)真的過程上來看,教學(xué)督導(dǎo)方案起草初期征求了部分教師的意見,草案形成期經(jīng)校委會集中研究,又交各教研組討論,廣泛征求意見,不斷修改完善,方案定稿期再交職代會討論通過后才正式行文下發(fā),體現(xiàn)了決策者對教學(xué)督導(dǎo)工作的高度重視和以人為本的理念。

二是督導(dǎo)專班人員的高度責(zé)任感與使命感。首先是專班人員全力以赴,為人師表。其次是評價(jià)客觀,意見交換言辭懇切,坦誠相見。好的方面積極肯定,存在的問題一針見血,老師們認(rèn)為,這樣做才能真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。

三是全體教師高度配合。抽象地講,主要表現(xiàn)在對督導(dǎo)工作的認(rèn)識有深度,服從安排有速度,全力迎接督導(dǎo)有效度,虛心聽取不同意見有誠意度。具體地說,就是三個(gè)沒有:即沒有一個(gè)不服從安排的,沒有一個(gè)不認(rèn)真對待的,沒有一個(gè)有埋怨情緒的。

2 教師工作的閃光之處主要體現(xiàn)在“五新”

(1)敬業(yè)精神有新的提升,從督導(dǎo)的總體來看,備、教、輔、改、考、研這六個(gè)環(huán)節(jié)做得很好的老師有29人,占專任教師的百分之三十。從備課角度來看,規(guī)范、質(zhì)和量都與學(xué)校要求基本一致的教師有58人,占專任教師總數(shù)的百分之五十九點(diǎn)八。從教研組比較來看,電子電工教研組、醫(yī)護(hù)教研組、語外教研組備課認(rèn)真,醫(yī)護(hù)組普遍能做到超前一周備課。從總體來看,中專部比職高部好。從授課的角度來看,質(zhì)量較高的教師有68人,占專任教師總數(shù)的百分之七十。作業(yè)從質(zhì)、量及批改來看,職高部做得好的教師有14人。治教與治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有59人,占專任教師總數(shù)的百分之六十一。

(2)教學(xué)過程中,師生的雙邊互動(dòng)有新的思路,學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)。如老師在教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)方法有分組競爭驅(qū)動(dòng)法、內(nèi)容情景模擬法、學(xué)生自主分析法、五讀教學(xué)法、重點(diǎn)知識口訣記憶法等,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事半功倍作用。

(3)對教材解讀有新突破。一是突破書本。重書本,但不唯書本,對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和增補(bǔ),使師生始終站在知識的最前沿。二是突破內(nèi)容編排順序。將前后知識及工作實(shí)際中常出現(xiàn)的問題,整合在一起組織教學(xué)。

(4)利用教輔器材有新亮點(diǎn)。一是廣集實(shí)驗(yàn)材料。如老師在上《蛋白質(zhì)》一節(jié)時(shí),從市場上購來豬肉、豬皮、雞蛋,在校外找來豬毛,羊毛線,化纖線,在實(shí)驗(yàn)室里取來相關(guān)的化學(xué)物品,給學(xué)生做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),收到了很好的教學(xué)效果。二是廣利教學(xué)工具。將多媒體、黑板、實(shí)物整合在一起,優(yōu)勢互補(bǔ),效果好。三是廣拓教學(xué)場地。電子電工專業(yè)把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室、搬到實(shí)訓(xùn)車間和具體的維修現(xiàn)場,使理性認(rèn)識、感性認(rèn)識、實(shí)踐操作三維一體,有機(jī)結(jié)合。

(5)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)有新內(nèi)涵。一是實(shí)際情景,現(xiàn)場模擬。如電子電工專業(yè)老師讓學(xué)生安裝防盜報(bào)警系統(tǒng),并檢查系統(tǒng)是否可行,激發(fā)學(xué)生求知欲。二是實(shí)際操作,現(xiàn)場檢驗(yàn)。電子老師對學(xué)生焊接的電路及時(shí)檢查,因材施教。三是實(shí)際困難,當(dāng)場解決。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題后,開展面對面、手把手的教。四是實(shí)際條件,綜合利用。電子電工專業(yè)老師利用本?？照{(diào)及其它電器修理機(jī)會帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐維修。五是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),考核達(dá)標(biāo)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后都做了目標(biāo)落實(shí)測評。

3 存在問題主要體現(xiàn)于“五不夠”

(1)知識傳授標(biāo)高把握不夠。醫(yī)護(hù)專業(yè)部分教師給學(xué)生傳授知識過量,模具專業(yè)和電子電工專業(yè)部分教師給學(xué)生傳授知識時(shí)又略顯個(gè)人知識儲備不足。公共課教師忽略了公共課為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生專業(yè)成長服務(wù)意識。

(2)教學(xué)方法研究不夠。一是師生互動(dòng)形式單一,滿堂灌現(xiàn)象普遍。二是極少數(shù)教師管教不管導(dǎo),學(xué)生遲到了老師不問,學(xué)生睡了老師不喊醒,學(xué)生看其它書籍(包括雜志、小說)老師不提出,學(xué)生講話老師不制止。三是少數(shù)教師上課連基本教學(xué)程序都不完備。四是教學(xué)方法單一,使用多媒體就忘記了黑板,應(yīng)該明確利用黑板傳授知識應(yīng)是主渠道,多媒體只是輔助教學(xué)手段。

(3)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究不夠。一是部分教師不注重自身素質(zhì)提高,主要表現(xiàn)在:“是不是”、“啊”……等口語過重;字寫得差,字難認(rèn);板書不規(guī)范,設(shè)計(jì)不合理。邊寫邊擦,學(xué)生難以做筆記。二是不注重自身水平提高,主要表現(xiàn)在:知識面過窄,照本宣科。問題講不透,學(xué)生興趣不濃;知識高度達(dá)不到教材內(nèi)容要求,與之相聯(lián)學(xué)科知識貧乏。三是不注重鉆研教材,沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n。其一,備課內(nèi)容基本上是書本內(nèi)容的復(fù)制品,為應(yīng)付檢查而用的。其二,教學(xué)內(nèi)容不熟悉,上課目不能離開書本和備課本。其三,沒有認(rèn)真閱讀和分析教材,出現(xiàn)概念意思表述不完整,如一個(gè)教師在講“形位公差線框放置時(shí),在黑板上板書是“線框只能水平放置。”而教材上指出,“形位公差框格應(yīng)水平或垂直地繪制?！憋@然這個(gè)老師只表述了概念的一部分。其四,沒有認(rèn)真分析所講的習(xí)題,老師上試卷分析課時(shí),沒有問題分析歸納,老師一進(jìn)教室一張卷子由一張嘴講到底。

(4)教學(xué)管理力度不夠。學(xué)校管理是粗放型,每次教學(xué)檢查只統(tǒng)計(jì)結(jié)果。一是學(xué)生作業(yè)存在以下幾方面問題:其一,有的老師為了應(yīng)付作業(yè)次數(shù),每次作業(yè)布置個(gè)把小題。其二,下發(fā)的教輔資料普遍是粗批,一面畫一至兩個(gè)勾了事。其三,有的專業(yè)理論課沒有作業(yè),督查組人員問他時(shí),他說:“我們一直就是這么搞的”。高中學(xué)生作業(yè)從質(zhì)到量再到批改,得滿分的教師只有4人,僅占高中部應(yīng)有作業(yè)教師的13.8%。二是計(jì)算機(jī)的上機(jī)課中老師的教與對學(xué)生的管理基本上是分離的,上課時(shí)有百分之十的學(xué)生在玩游戲,百分之三十的學(xué)生動(dòng)不好手,圍繞老師指揮棒轉(zhuǎn)的僅占百分之三十。三是少數(shù)教研組長工作不負(fù)責(zé)。具體表現(xiàn)為:有一個(gè)教研組除3人有備課外,其余5人什么也沒有。有一個(gè)老師的備課是學(xué)生抄寫的,有個(gè)別老師用的是舊備課本。有一個(gè)高中老師只備了11課時(shí),而教研組長在檢查時(shí)給寫了30課時(shí)。其四是教研活動(dòng)流于形式。具體表現(xiàn)為:其一,五月中旬一個(gè)教研組開展一次研究課活動(dòng),結(jié)果到場的組員只有一人。其二,形式單一,就是聽課、評課,什么集體備課只是說得多。

(5)除醫(yī)護(hù)專業(yè)外,其它專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理與目標(biāo)責(zé)任不夠具體。一是由于沒有具體的管理目標(biāo)。如數(shù)控模具專業(yè)有一次實(shí)訓(xùn)課,一個(gè)50人的班級,只有14人在老師指導(dǎo)下隨老師一起學(xué)習(xí),僅占全班總?cè)藬?shù)的百分之二十八。另有一次實(shí)訓(xùn)課師生進(jìn)車間后才發(fā)現(xiàn)電壓過低,機(jī)床起不動(dòng),我問他怎么辦呢?他談了一些客觀原因,結(jié)果是這兩節(jié)課就在學(xué)生玩耍當(dāng)中度過了。二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不夠,僅靠一個(gè)老師指導(dǎo)是既浪費(fèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源,又浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,這種粗放型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要亟待解決。三是教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性與可塑性。

4 思考與建議

4.1 從管理層面上看,要做到“三勤”

(1)要勤研教學(xué)管理方法,落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理細(xì)則。從現(xiàn)實(shí)情況來看,教學(xué)管理干部不僅沒研究管理,就連學(xué)校的教學(xué)管理細(xì)則都記不清,只管形式不管內(nèi)容。

(2)圍繞教學(xué)這個(gè)中心要勤思。反復(fù)思考與充分論證所制定的管理方案是否科學(xué)。

(3)職能部門要勤查。教學(xué)督導(dǎo)只能反映老師一時(shí)一事的工作情況,要解決教學(xué)工作全過程,這就要求職能部門求真務(wù)實(shí)的加強(qiáng)科學(xué)管理,確保寫在紙上的教學(xué)管理方案真正落實(shí)到行動(dòng)上。

4.2 從教學(xué)層面上看

(1)要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的老師普遍有一共性,那就是過分自信,熱衷于搞戳戳點(diǎn)點(diǎn)的事,不愛沉下來加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)教法研究。這也是學(xué)校采取按指紋,簽名字,攝像片,搞抽查等,也無法解決部分老師坐班懶散的一個(gè)重要原因。

(2)要開展示范課、示范備課、集體備課活動(dòng)。

(3)根據(jù)不同教研組的不同特點(diǎn),分別建立教學(xué)研究目標(biāo)責(zé)任制,在研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展研究形式和內(nèi)容。

(4)學(xué)校要建立對授課教師的考試機(jī)制,對專業(yè)課教師動(dòng)手能力的考核機(jī)制,來促使教師加強(qiáng)文化理論知識的自學(xué),促進(jìn)教師自身操作水平提高,從根本上扭轉(zhuǎn)教師知識水平和專業(yè)技能與學(xué)校辦學(xué)要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,扭轉(zhuǎn)懶、散的工作局面。

4.3 從實(shí)訓(xùn)層面上看

(1)學(xué)校除了加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入外,還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的研究,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配置,實(shí)訓(xùn)效果的檢測。

(2)完成實(shí)訓(xùn)考核體系。一是應(yīng)有較科學(xué)的、完備的、切實(shí)可行的各專業(yè)及各科的實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。二是建立實(shí)踐工藝卡。三是若要實(shí)行項(xiàng)目教學(xué),必須要建立相應(yīng)管理考核辦法,做到項(xiàng)目提出要有依據(jù),項(xiàng)目計(jì)劃制定要有完成時(shí)間,具體措施和具體目標(biāo),項(xiàng)目實(shí)施要有過程記錄,項(xiàng)目評價(jià)要有完善的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)建立技能鑒定(或護(hù)理資格考試)模擬考核體系,讓平時(shí)的教學(xué)與國家對專業(yè)的知識要求對接。

(4)加強(qiáng)技能比武的指導(dǎo),營造技能比武的氛圍,使技能比武成為推動(dòng)教學(xué)工作再上新臺階的動(dòng)力和展示學(xué)校辦學(xué)水平的重要渠道。